校企合作平臺(tái)視閾下青年教師能力培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建

王心怡

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在現(xiàn)今經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代背景下，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求不斷增強(qiáng)，高職院校以促進(jìn)就業(yè)為目標(biāo)導(dǎo)向的辦學(xué)模式更是要求培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力強(qiáng)的學(xué)生群體，而教師群體在此環(huán)節(jié)中扮演著十分重要的引導(dǎo)、指導(dǎo)角色，而教師群體中的青年教師存在理念、經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力上的欠缺，因此搭建校企合作實(shí)踐平臺(tái)，構(gòu)建青年教師能力培養(yǎng)機(jī)制具有較為重要的理論和實(shí)踐意義。針對(duì)校企合作背景下的高職師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀，提出加強(qiáng)和改進(jìn)校企合作實(shí)踐平臺(tái)視閾下的青年教師能力培養(yǎng)機(jī)制構(gòu)建的相關(guān)對(duì)策，以期推進(jìn)青年教師健康成長(zhǎng)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 校企合作;青年教師;培養(yǎng)機(jī)制

[中圖分類號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）24-0210-02

校企合作背景下的高職師資隊(duì)伍建設(shè)是高職教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。我國(guó)廣大專家學(xué)者和青年教育工作者對(duì)校企合作背景下高職師資隊(duì)伍建設(shè)面臨的問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行深入探究，取得了豐碩的研究成果。

一、校企合作背景下高職師資隊(duì)伍建設(shè)面臨的主要問(wèn)題的研究

對(duì)于該問(wèn)題，廣大專家學(xué)者做了大量的研究、總結(jié)工作，一般認(rèn)為存在以下問(wèn)題。

（一）教師選聘制度缺乏靈活性

王曉卉、翁偉斌在《校企合作培養(yǎng)高職青年教師：成效、問(wèn)題和對(duì)策——基于上海高職院校的調(diào)查》一文中提出，教師公開(kāi)招聘過(guò)程中存在筆試形式單一、考試內(nèi)容缺乏專業(yè)性的問(wèn)題，也有學(xué)者認(rèn)為教師招聘受區(qū)域、校際差距的影響;人才引進(jìn)的限制性條件較多，編制不靈活，高職院校辦學(xué)自主權(quán)過(guò)小;教師選聘環(huán)節(jié)中各橫向部門之間的不協(xié)調(diào)、不合作，成為制約校企合作背景下教師隊(duì)伍建設(shè)的主要因素。

（二）學(xué)校用于培養(yǎng)教師實(shí)踐能力的投入成本不足

殷建國(guó)在《青年教師下企業(yè)鍛煉對(duì)我院校企合作的促進(jìn)作用》一文中指出，現(xiàn)有的高職院校青年教師專業(yè)職業(yè)化的培訓(xùn)比較欠缺，大多數(shù)高職院校存在培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)短缺等實(shí)際困難。高職院校青年教師大部分都是非師范類專業(yè)畢業(yè)的，沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)訓(xùn)練，更需要高職院校有組織、有計(jì)劃地培養(yǎng)和企業(yè)的參與配合。

（三）高職教師培養(yǎng)的機(jī)制體制不健全

楊運(yùn)齊、余茂生在《關(guān)于打造青年教師團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)平臺(tái)的思考和實(shí)踐》一文中認(rèn)為，在校企合作模式下，高職院校還沒(méi)有形成比較完備的青年教師培養(yǎng)規(guī)劃與機(jī)制，不利于青年教師的成長(zhǎng)，使其在自我成長(zhǎng)與自我提升時(shí)顯得動(dòng)力不足，甚至產(chǎn)生職業(yè)倦怠現(xiàn)象。

二、校企合作背景下高職師資隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策研究

包金玲在《校企合作背景下高職師資隊(duì)伍建設(shè)面臨的問(wèn)題及對(duì)策》一文中，通過(guò)對(duì)當(dāng)前我國(guó)高等職業(yè)院校在教師資格準(zhǔn)入、選聘任用、專業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)和實(shí)踐能力以及考核評(píng)價(jià)等方面的基本情況的專題調(diào)研，研究和探討了校企合作背景下高職師資隊(duì)伍建設(shè)面臨的主要問(wèn)題及其改進(jìn)策略。周慧芳、季學(xué)冬、高將在《校企合作背景下高職院校青年教師實(shí)踐能力培養(yǎng)研究》提出包括院校教師進(jìn)入企業(yè)掛職鍛煉、以企業(yè)為依托建設(shè)和完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、完善教師考核評(píng)價(jià)機(jī)制、做好教師實(shí)踐保障工作在內(nèi)的四點(diǎn)校企合作策略。李高菊在《基于校企合作模式下的高職院校青年教師培養(yǎng)策略研究》一文中，基于高職院校發(fā)展現(xiàn)狀，提出充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)青年教師的重要性，校企合作是培養(yǎng)青年教師的一條有效途徑，校企合作模式下青年教師培養(yǎng)策略對(duì)比的重要性等觀點(diǎn)。聶林水、黃素玲、余思瑤在《校企合作模式下高職院校青年教師培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析及重要意義》一文中從教師個(gè)人環(huán)境、高職院校環(huán)境和社會(huì)環(huán)境等方面入手，分析當(dāng)前制約青年教師培養(yǎng)的各方面原因，提出校企合作模式下培養(yǎng)高職院校青年教師的重要意義。張俐楠、吳立群的《校企深度合作背景下工科青年教師培養(yǎng)策略研究》從優(yōu)秀的工科教師和企業(yè)中優(yōu)秀的準(zhǔn)工程師兩個(gè)維度考察高校工科教師能力現(xiàn)狀，深度探索校企深度合作背景下青年教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的問(wèn)題。

綜上所述，現(xiàn)有理論研究都從校企合作角度分析了高職師資隊(duì)伍建設(shè)面臨的主要問(wèn)題以及校企合作背景下高職師資隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策研究，但都未從校企合作實(shí)踐平臺(tái)視閾下對(duì)青年教師能力培養(yǎng)進(jìn)行具有實(shí)操性的機(jī)制構(gòu)建方面的探索研究，因此本文從此角度出發(fā)具有實(shí)際的現(xiàn)實(shí)、理論意義。

三、非平臺(tái)實(shí)踐性角度青年教師能力現(xiàn)狀及不足

“重學(xué)科體系教育，輕動(dòng)手實(shí)踐教學(xué)”是高職院校青年教師群體普遍存在的能力提升上的瓶頸，高職教師除卻教學(xué)還有對(duì)學(xué)生擇業(yè)觀的影響與指導(dǎo)，需要其具備一定的前瞻敏銳性，而青年教師群體將理論學(xué)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)從理論型教學(xué)向動(dòng)手導(dǎo)向型教學(xué)轉(zhuǎn)換在經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐上都有不足，具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（一）青年教師“導(dǎo)向模糊”的職教理念，造成學(xué)科體系認(rèn)識(shí)的脫節(jié)

青年教師剛?cè)牍ぷ鲘徫唬瑢?duì)高職人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)確，對(duì)學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)不了解。而崗前培訓(xùn)中還出現(xiàn)缺少教學(xué)能力、實(shí)踐操作少，而理論知識(shí)、科研能力培養(yǎng)多等現(xiàn)象，導(dǎo)致培養(yǎng)效果不明顯，不能全面促進(jìn)青年教師的素質(zhì)發(fā)展。時(shí)代是不斷進(jìn)步的，自身和外界雙重原因?qū)е虑嗄杲處熆茖W(xué)體系認(rèn)識(shí)的脫節(jié)。

（二）青年教師“產(chǎn)學(xué)融合”教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺，影響教學(xué)水平提升

提高青年教師的素質(zhì)，要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)過(guò)程的“一體化”，不能只關(guān)注發(fā)展的某一方面，在教師提升教學(xué)水平的同時(shí)也要注重產(chǎn)學(xué)融合的培養(yǎng)。充分發(fā)揮教研室、校企合作實(shí)踐基地的作用，利用這些平臺(tái)對(duì)青年教師進(jìn)行實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，并可以通過(guò)小團(tuán)隊(duì)的模式進(jìn)行溝通教學(xué)，在促進(jìn)青年教師教學(xué)水平提高的同時(shí)也能提高團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

（三）青年教師“時(shí)效性”一線工作經(jīng)驗(yàn)缺乏，引導(dǎo)實(shí)踐的能力不足

青年教師大部分沒(méi)有踏出過(guò)學(xué)校，結(jié)束學(xué)習(xí)后就開(kāi)始擔(dān)任教師一職。他們擁有豐富的理論知識(shí)，但卻嚴(yán)重缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)社會(huì)上最新的就業(yè)動(dòng)態(tài)和形勢(shì)沒(méi)有充分的了解。在學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程中，不能給予學(xué)生全面且正確的就業(yè)指導(dǎo)，導(dǎo)致教學(xué)水平的降低。

四、校企合作實(shí)踐平臺(tái)視閾下青年教師能力培養(yǎng)機(jī)制構(gòu)建的重要意義

在現(xiàn)今經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代背景下，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求不斷增強(qiáng)，高職院校以促進(jìn)就業(yè)為目標(biāo)導(dǎo)向的辦學(xué)模式更是要求培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力強(qiáng)的學(xué)生群體，而教師群體在此環(huán)節(jié)中扮演著十分重要的引導(dǎo)、指導(dǎo)角色。教師群體中的青年教師無(wú)論是在理念、經(jīng)驗(yàn)還是實(shí)踐能力上都有所欠缺，因此搭建校企合作、產(chǎn)學(xué)一體的實(shí)踐平臺(tái)，促進(jìn)青年教師能力培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建是高職院校培養(yǎng)青年教師的創(chuàng)新性舉措，不僅能提高教師的自身素質(zhì)，還在促進(jìn)學(xué)生職業(yè)引導(dǎo)上有指導(dǎo)性的前瞻展望意義。

（一）實(shí)踐平臺(tái)的搭建有利于從思想理念層面提升青年教師對(duì)校企合作理念的樹(shù)立，更好地促進(jìn)互動(dòng)發(fā)展趨勢(shì)

實(shí)踐平臺(tái)的搭建，有利于校企共同培養(yǎng)青年教師的實(shí)踐能力，全方位提高青年教師的能力。實(shí)踐平臺(tái)的建立不僅有利于青年教師在實(shí)踐中增長(zhǎng)知識(shí)、增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新服務(wù)能力，而且實(shí)踐平臺(tái)的搭建有利于青年教師了解最新的就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)狀況，在實(shí)踐中提升校企合作的意義，更好地為學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)。

（二）實(shí)踐平臺(tái)的搭建有利于形成多方位的青年教師培養(yǎng)路徑，促進(jìn)青年教師整體能力迅速提升

在青年教師培養(yǎng)的過(guò)程中要不斷實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，促進(jìn)青年教師的不斷發(fā)展。實(shí)踐平臺(tái)的建立都是根據(jù)各院校各專業(yè)不同特點(diǎn)而設(shè)立的，這有利于加強(qiáng)專業(yè)優(yōu)勢(shì)。可以在實(shí)踐平臺(tái)內(nèi)建立一名優(yōu)秀教師帶一名青年教師的機(jī)制，讓青年教師實(shí)現(xiàn)在專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等多方面的發(fā)展，從而促進(jìn)青年教師整體質(zhì)量水平的提升。

（三）實(shí)踐平臺(tái)的搭建有利于優(yōu)化青年教師的知識(shí)構(gòu)架，提升實(shí)踐教學(xué)水平

實(shí)踐平臺(tái)的搭建可以根據(jù)相關(guān)課程而開(kāi)展，采用模塊化的方法進(jìn)行，并且在實(shí)踐平臺(tái)中可以對(duì)教學(xué)中的角色進(jìn)行合理劃分。運(yùn)用角色轉(zhuǎn)化法，讓學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，提高教學(xué)水平。同時(shí)，可以利用實(shí)踐平臺(tái)重點(diǎn)培育具有市場(chǎng)前景和市場(chǎng)價(jià)值的項(xiàng)目，以此來(lái)促進(jìn)青年教師對(duì)當(dāng)前發(fā)展形勢(shì)的了解，在項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程中優(yōu)化青年教師的知識(shí)框架，提高青年教師自身水平。

四、校企合作實(shí)踐平臺(tái)視閾下的青年教師能力培養(yǎng)機(jī)制構(gòu)建途徑

為了更好地實(shí)現(xiàn)、促進(jìn)青年教師能力的提升，促進(jìn)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效途徑之一是有實(shí)操性的機(jī)制構(gòu)建，因此在校企合作實(shí)踐平臺(tái)引入、引導(dǎo)框架界定的目標(biāo)導(dǎo)向?qū)用妫O(shè)計(jì)符合實(shí)際需求與價(jià)值的能動(dòng)性青年教師能力培養(yǎng)機(jī)制是實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變、突破、革新的有力之舉。

（一）需要“革新突破”的培養(yǎng)機(jī)制內(nèi)核觀念轉(zhuǎn)變

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，對(duì)教師的培養(yǎng)不能局限于傳統(tǒng)模式，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，建立新的青年教師培養(yǎng)機(jī)制。第一，從不同層次、不同類型方面采用不同的培養(yǎng)方式;第二，注重青年教師發(fā)展的內(nèi)在，不局限于某方面;第三，促進(jìn)青年教師發(fā)展建立在尊重他們自身意愿的基礎(chǔ)上。新時(shí)代下，青年教師培養(yǎng)應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，明確自身發(fā)展方向，及時(shí)進(jìn)行各方面的創(chuàng)新，拓寬視野，跟上時(shí)代腳步。

（二）促進(jìn)“學(xué)崗一體”的多維能力培養(yǎng)機(jī)制搭建

大部分高校青年教師都是高學(xué)歷人才，他們?cè)诳蒲械确矫娼邮芰溯^系統(tǒng)全面的教育，但缺少實(shí)踐和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。校企合作是培養(yǎng)青年教師的良好手段，可以通過(guò)校企合作的模式，讓高校青年教師到企業(yè)進(jìn)行掛職實(shí)習(xí)以增強(qiáng)自身經(jīng)驗(yàn)，讓青年教師在企業(yè)實(shí)踐中提高業(yè)務(wù)能力和技能水平，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)兩方面的提高，以此達(dá)到更好地服務(wù)學(xué)生的目的。

（三）實(shí)現(xiàn)“效能變現(xiàn)”的學(xué)生就業(yè)需求引導(dǎo)前瞻

在高校青年教師培養(yǎng)過(guò)程中，要培養(yǎng)高校教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃以及就業(yè)指導(dǎo)的能力，培養(yǎng)教師的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)工作。在教師發(fā)展自我的同時(shí)，幫助學(xué)生分析自身的特點(diǎn)，了解就業(yè)環(huán)境，剖析就業(yè)政策與形勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“效能變現(xiàn)”。

這三個(gè)環(huán)節(jié)是不可分割且相輔相成的存在，互相融會(huì)貫通，互相推動(dòng)與發(fā)展。

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編輯 司 楠