略談培養小學生寫作能力的策略

【摘要】小學生的作文教學是擺在教師面前的一個重要課題。作文也是小學生學習語文的重要組成部分，是小學生學習的難點內容之一，學習寫作給大多數學生帶來困惑，而提高學生的寫作能力又是廣大教師的一個教學瓶頸。

【關鍵詞】興趣;閱讀;寫作

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）07-0117-01

【本文著錄格式】宋效晟.略談培養小學生寫作能力的策略[J].課外語文，2020，19（07）：117，119.

作文就是寫文章，即把自己想要描述的人或事記下來，表達出人的真情實感。小學生的思想是單純的，思維也是活躍的，寫作文就是要開啟小學生想象的大門，讓孩子插上想象的翅膀，讓他們潛在的智慧因素活躍起來。因此小學生的作文教學是擺在教師面前的一個重要課題。作文也是小學生學習語文的重要組成部分，是小學生學習的難點內容之一，學習寫作給大多數學生帶來困惑，而提高學生的寫作能力又是廣大教師的一個教學瓶頸。筆者根據自己多年從事語文教學的經驗，不斷探索學生寫作能力的培養策略，有如下幾點。

一、培養寫作興趣

興趣是最好的老師，激發學生的寫作興趣，學生作文訓練的很多問題就會得到解決。

一要激發情感。情感是寫作的強大動力，在情感的作用下，學生會聯想到很多好的詞語，會用思維編織語言，會用強烈的情感渲染語言。比如讓學生看到解放軍叔叔在洪水中救人的情景，學生肯定能寫出感人的書信;看了《零零后》這部電影，學生一定會很尊敬大李老師。因此，教師要在激發學生情感上多動腦筋，如寫作前看視頻、講故事、看圖片等，讓學生在特定的意境中去感受、去聯想、去體會，觸景生情，產生強烈的寫作意識，這樣寫出來的作文就會有血有肉。

二要在作文評語上下功夫。作文批語是教師借助語言通過評價向學生傳授知識、進行思想交流的一種形式，也是激發學生作文興趣的重要一環。批語的親切感、鼓勵性的語言能激起學生對寫作成功的追求。因此，我時常在批改中注意挖掘學生習作的優點，對好的段落、好的句子、好的詞語以及立意、布局的優點加以贊賞，尤其在后進生作文的評語上大下功夫，如“這句話妙極了”“這個比喻真貼切”“你寫得太有趣了”“你寫得真棒”等，讓學生看了喜上眉梢，笑在心里，急于寫好下次作文。

三要在講評中激發作文興趣。批閱作文后的講評是提高學生寫作能力的一個重要環節。通過講評作文，使學生進一步明確本次作文的審題、立意、布局、謀篇是否符合習作的要求，在講評中分析鑒賞同學好的文章、好的段落、好的句子、好的詞語，這是一個互相學習、共同提高的過程，同時被當作佳作鑒賞過的小作者也倍感榮耀，獲得成功感。這不僅是對學生作文成功的肯定，同時碰撞出學生對作文感興趣的心靈火花。

四要積極鼓勵學生投稿發表，激發作文興趣。引導學生把好的作品投稿，如果文章在報刊上發表，學生會獲得巨大的成就感，會愛上寫作，興趣就成為寫好作文的老師了。

二、注重閱讀

閱讀是語文教學的重要手段，我們學習語文知識是從閱讀入手的。閱讀能提高學生的分析理解能力、概括總結能力和語言表達能力，閱讀能增加學生的知識面，拓寬學生視野，同時閱讀能培養學生學習語文的濃厚興趣。因此，語文學科教師要緊緊抓住閱讀這一重要法寶，有針對性地選擇一些書籍和經典文章，如科普類的、動植物類的、學生喜愛的童話故事，還有描寫祖國山川河流和樹木花草的篇章，讓學生認真去閱讀，細心去領會，從中體驗祖國的語言文字美、作者描寫的意境美，感悟文中表達的哲理和做人的道理，進而產生學習語文的激情，這對提高學生的寫作能力是大有益處的。

為了提高學生的寫作水平，我經常對學生進行閱讀方面的指導，每周至少抽出2至3節課的時間作為學生自由閱讀的時間。為了學生有閱讀材料，我在班里訂閱了小學生報刊，從學校圖書室借來大量的讀物。對于書刊上的好詞、好句、好段落要求學生摘抄在自己的筆記本里，力爭會背會寫，只要孩子掌握了大量的閱讀知識，在寫作時就會左右逢源，厚積薄發，寫起文章來才會得心應手。

同時閱讀和寫作要緊密結合起來，我在教學中為了幫助學生掌握寫作方法，特別重視課后的訓練。每寫作一篇文章，就要求學生進行大量的閱讀，寫作時指導學生怎樣選擇材料、組織材料，靈活運用在閱讀教學中學到的知識和技能，寫作時把閱讀獲得的知識綜合運用，如果不把閱讀和寫作緊密結合，學生就會覺得作文很難，會厭倦寫作。

三、注意收集寫作素材

光會說不會寫也是不行的，有的同學說起來頭頭是道，但讓他寫出來就感到困難重重，對于這部分同學，最有效的辦法就是讓他們進行多種形式的作文練習，光靠雙周一次的作文是不夠的，必須引導學生對周圍發生的事情留心觀察，捕捉周圍生活的小題材，練習寫作，根據課堂上所學的課文，進行仿寫，寫觀察日記，進行多種形式的練筆，通過大量的習作，學生的寫作水平會不斷提高。俗話說“好心記不如爛筆記”，學生在平常的學習過程中，會閱讀到很多優美動人的文章，其中有些段落和篇章朗朗上口，會讓人深受感動。如果學生閱讀時只是走馬觀花，不去摘錄好詞好句、不去收集優美段落，時間一長，就如過眼煙云，好詞好句在他面前只是曇花一現，不會留在學生的記憶中。因而教師要引導學生對好的文章，特別是那些優美的句、段、篇加以收集，諸如四季景物、山川河流、花鳥蟲魚、人物外貌、生活諺語、歇后語等，做到積木成林，聚沙成丘。這樣經過長期的收集，學生的語文基礎知識就能豐富起來，如果再去寫作文的話，就有內容可寫，就有豐富的感情要表達。

同時多組織學生進行一些實踐活動，引導學生根據看到的、聽到的、摸到的、感受到的，寫出一篇完整的文章。例如組織學生到公園、田野、博物館等地實地參觀，讓他們親身體驗，這樣寫出來的文章就比較生動真實。

四、多進行寫作練習

常言道：“眼過百遍不如手過一遍。”在語文教學中要讓學生進行大量的閱讀，多收集資料，這只是寫作的起步階段，更重要的是在以后的跋涉中，要通過閱讀使學生對語文產生濃厚的興趣，豐富學生的寫作知識。假如我們到此為止，那只是紙上談兵，光開花不結果。所以更重要的工作是在今后的大量練筆中，有意識地給學生出一些訓練題，如寫家鄉的美景，山是什么樣子，田野是什么樣子，房是什么樣子，樹是什么樣子，每個人要寫出自己的觀察感受。像這樣長期有針對性地練筆，定會提高學生的寫作能力。

如寫《記一次拔河比賽》，首先讓學生親自參加活動，從活動中得到感受后再進行習作。可以指導寫活動前的部分，再強調寫激烈的拔河場面是文章的重點，要詳細寫，寫好場面，烘托活動氣氛，并要寫清活動過程，從人物的動作、語言、神態、心理等方面詳寫。活動的結果部分可略寫。抓住重點，做到有詳有略。 除此之外，還可讓學生先做游戲，或演小品、演課本劇、表演歌舞，然后寫作文，學生情緒高漲，大多會寫得生動活潑。

五、要養成自覺修改作文的習慣

魯迅先生曾經說過：“文章不厭百回改。”要想提高學生的寫作能力，如果一味多練多寫，而不注重文章的修改，那不會進步，提升效果不大。寫作文要有古人的“推敲”精神，因此文章的修改也是提高寫作能力的重要一環。當學生按照寫作要求寫好文章后，我們要組織學生認真修改。其方法是讓學生一個一個地朗讀，然后當眾評議，看用詞是否恰當，語句是否通順，出現了多少錯別字，并提出切實可行的修改意見，再讓學生進行修改，如此循環往復，雖然會花費較多的時間，但會收到很好的效果。所以我們在教學中不要一味追求“捷徑”，要善于花大力氣，勤于動手，不斷實踐，這樣作文水平才會不斷提高。

綜上所述，提高學生的寫作能力不是一蹴而就的事，要點滴積累，進行大量的寫作練習，不斷鼓勵、引導學生，持之以恒，循序漸進，才能豐富學生的寫作知識，提高學生的寫作能力。