借鑒研究性學習，兒童畫教學中學生個性化美術素養培養的實踐研究

馮國芬

【摘 要】美術課程是最尊重學生個性的課程之一。當代美術教育是大力實施素質教育和培養學生個性能力、創新思維能力的最有效手段。因此，我們的小學美術教育，也應具備個性化美術素養，才能完成培養具備可持續發展能力的高素質的新一代的任務。

【關鍵詞】美術素養；個性；美術個性化學習；美術課程標準

蘇霍姆林斯基說過：“每一個孩子都是獨一無二的”。美術課程是最尊重學生個性的課程之一。當代美術教育是大力實施素質教育和培養學生的藝術個性、創新思維能力的最有效手段。那么，在美術課堂教學中如何促進學生的個性發展呢？

一、情感激發

在美術個性化學習中，教師的角色已悄然發生了變化，我們的學生需要的是像朋友般的老師。教師要試著走進學生中間去，通過談話、接觸、交流，樹立一種新穎的師生關系——和諧而平等，這樣有利于學生進行自主學習，充分發揮學生的參與性，促進思維能力的有效開發，從而迸發創作的靈感。

例如在六年級手工課《建筑》教學中，我創設了一個游戲的情境：讓學生利用桌上事先準備好的長方體圖形，依照課件中小區的造型，小組合作拼擺，最后每一組的組長再進行合體。此時，民主、和諧的課堂氣氛立即吸引了學生的注意力，當學生興致勃勃地商量體驗拼擺時，學習積極性完全被調動起來了。這樣，為下面引導學生想象，探究教學作好了鋪墊。

二、開拓思維

藝術源于生活，美術教育一旦脫離了兒童的生活實際，將會成為無源之水。因此在教學中，美術教師要根據兒童的身心發展特點，結合兒童的生活實際，創設有趣的教學情境，帶領學生走進大自然，在生活中體驗、在體驗中發現，激發兒童的想象力和創造力，促進個性素養的發展。關注生活，將會使孩子們在創作中擁有豐富的題材，不會再為不知道畫什么而抓耳撓腮了。

例如低段的兒童喜歡一些富有童趣的學習內容，可以設計一些融造型和游戲于一體的美術活動，像中國畫、布貼畫、樹葉拼貼、折紙、撕紙等，都能激發學生的想象力，給學生帶來愉悅，從而更好地發揮學生個性特點。對于中高段學生，可以讓學生為課文配插圖，為童話、神話故事配畫，為課本劇制作道具等；可以結合思品、科學等課程進行繪畫或者手工制作。此外，還可以結合紹興農村特有的地方性課程資源進行一些探究性的綜合活動，如做風箏、花燈、橋模、船模等。這些活動貼近兒童生活，通過教師的巧妙引導，能讓每個學生的個性在學習過程中得到體現。

三、鼓勵創造

在美術創作教學中，教師應根據不同的學習內容，提供不同的指導，一方面應創造一定的學習條件，使學生有條件用不同的學習方法學習，另一方面則讓學生在課堂上選擇適合自己的創作方法。

1.材料的多樣性。做一個有心人，身邊的資源豐富，取之不盡，我們應當充分利用這些資源，引導孩子去觀察、去發現，創作出富有個性化的作品。如泥、石、麥桿、野花、稻草、高粱秸、豆類等材料，由于它們的可取性、隨意性，也是我們可以利用的一些美術材料。學生通過選擇自己喜歡的材料來充實自己的創作。

2.技法的自由性：就繪畫的表現技法，可采用水彩筆、蠟筆、蠟筆加水彩畫顏料、蠟筆刮畫、紙版畫、水墨畫、手工制作（紙工，泥塑等）等等，在條件允許的情況下，學生自由選擇技法和工具，大膽表現，把每個人的個性特點發揮得淋漓盡致。

3.風格的求異性：創造性的思維賦予作品各異的創作風格。就色彩而言，有的喜歡冷色調，有的則喜歡暖色調，還有的喜歡鮮艷的色彩。由于每人性格的不同產生的效果也不同，同樣是用線條來表現，乖巧的性格表現的作品細膩工整，而調皮的性格，可能就表現的豪放張揚。教師要鼓勵學生個性創造，與眾不同。

4.創作思維的創造性：鼓勵學生進行大膽暢想，甚至是“胡思亂想”，讓學生的思想自由馳騁，并引導學生把多種想法通過美術作品大膽地表現，培養學生創新思維，發展個性空間。

四、積極評價

評價是為了促進學生發展。無論在美術課堂教學中還是在美術課外活動中，因為學習內容、方法的多元化，個性化學習的評價也應該是多元化的，以適應不同個性和能力的學生的美術學習狀況。

首先，評價標準的多元化，可以從想象性、新穎性、獨創性和藝術性對作品展開評價，不同的學生應有不同評價標準。

其次，評價者的多元化，學生自評，同學互評，家長、教師都可以成為作品的評價者，其中以學生自我評價為主。

多元化的評價，會助長學生自信心，提高學習的積極性。一味的否定，只能扼殺天真的童心。在教學中，教師要堅持有效引導，堅持以發展的眼光看學生，堅持鼓勵個性化的評價。

作為身處于教育一線的美術教育工作者的我們，應走出過去美術教學的傳統模式，站在學生的角度，以真摯的心為他們營造出美術個性化的良好學習環境，給予學生發揮個性素養的空間，保護學生獨特的個性，并利用有效的個性化學習方法開發學生的創造潛能，使每一堂美術課都有精彩的體現，喚醒每一個孩子潛在的能力，使每一個孩子都散發出燦爛的光芒！

讓我們一起來努力，讓個性化學習撐起美術教學的另一片藍天吧！

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區震澤實驗小學）