議題式教學(xué)促進(jìn)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)育得

鄒寅斐

【摘要】如何在學(xué)科教學(xué)中滲透財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育？議題式教學(xué)為這個(gè)問題的解決提供了一個(gè)有效路徑。議題式教學(xué)不僅能有效完成學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，還能在教學(xué)滲透中高效達(dá)成財(cái)經(jīng)素養(yǎng)三維目標(biāo)，促進(jìn)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)育得。開放性的生活情境帶來的話題、學(xué)科性的教學(xué)內(nèi)容形成的課題，以及由話題和課題結(jié)合而成的思維性活動(dòng)議題，共同組成了一個(gè)課堂的多維空間。在這個(gè)多維的課堂空間中，通過議題探究，財(cái)經(jīng)素養(yǎng)的三維目標(biāo)：財(cái)經(jīng)知識(shí)、能力和價(jià)值觀一一落實(shí)。

【關(guān)鍵詞】議題;教學(xué);財(cái)經(jīng)素養(yǎng)

議題式教學(xué)是用涵蓋話題、課題和問題的議題引領(lǐng)貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。與知識(shí)的傳授式教學(xué)不同，議題式教學(xué)是學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)行的議題式探究活動(dòng)中，自主生成新知新能、養(yǎng)成新素養(yǎng)。通過議題開展過程中師生的交互探討活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了從教師要教到學(xué)生要學(xué)的轉(zhuǎn)變，在學(xué)科教學(xué)滲透中，財(cái)經(jīng)素養(yǎng)的三維目標(biāo)：了解知識(shí)與事實(shí)（財(cái)經(jīng)知識(shí)）、獲取方法與技能（財(cái)經(jīng)能力）和形成觀念與態(tài)度（財(cái)經(jīng)價(jià)值觀）也一一生成落實(shí)。以下以高中政治《經(jīng)濟(jì)生活》第九課第二框“社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”為例探討如何通過議題式教學(xué)促進(jìn)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)育得。

一、以議題活動(dòng)為載體

議題的確定總攬著一節(jié)課的目標(biāo)達(dá)成。合適的議題能讓學(xué)科知識(shí)活起來、學(xué)生動(dòng)起來，學(xué)科素養(yǎng)悄然落地，財(cái)經(jīng)素養(yǎng)潤(rùn)物細(xì)無聲。如何理性選擇議題要根據(jù)學(xué)科課程的特點(diǎn)和目標(biāo)、教師的視域和儲(chǔ)備以及學(xué)生的學(xué)情。

根據(jù)本框課標(biāo)要求“解析政府在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中發(fā)揮作用的典型事例，說明發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)離不開國(guó)家的宏觀調(diào)控”，本框要通過政府宏觀調(diào)控在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮巨大作用的事例，讓學(xué)生理解并能說出社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)定社會(huì)主義信念。選擇適切的議題，聚焦典型的事例，才能很好地完成本框教學(xué)目標(biāo)。

議題的選取直接關(guān)系到素養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的成敗，大的宏觀議題離學(xué)生距離遠(yuǎn)，學(xué)生無法感同身受，對(duì)議題始終是作為客體對(duì)象去探究，不能作為主體全情代入情境，參與度受限。基于此，教師考慮盡可能用小一些的切口來解析宏觀的知識(shí)。本框選擇學(xué)生從小生長(zhǎng)的地方——南沙區(qū)作議題案例，制訂“制度優(yōu)勢(shì)、活力經(jīng)濟(jì)”的總議題。對(duì)本區(qū)從廣州偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)華麗變身為粵港澳大灣區(qū)中心，對(duì)南沙區(qū)政府宏觀調(diào)控的效果，學(xué)生有切身之悟，能議也愛議。為突破宏觀調(diào)控主要手段、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)基本特征和感悟社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)制度優(yōu)勢(shì)的重難點(diǎn)，分別用“調(diào)控之科學(xué)”“特征之顯著”“制度之思辨”三個(gè)子議題串接整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。議題活動(dòng)如圖示：

二、以情境話題為素材

對(duì)應(yīng)“調(diào)控之科學(xué)”“特征之顯著”“制度之思辨”三個(gè)子議題分別引用不同的情境話題作素材。

三、以學(xué)科知識(shí)為內(nèi)容

中國(guó)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育標(biāo)準(zhǔn)框架（高中）共有五個(gè)維度。維度四制度與環(huán)境的結(jié)構(gòu)一：“經(jīng)濟(jì)制度與體制”與“社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”內(nèi)容交合的地方較多。因?yàn)槭墙虒W(xué)滲透，故以本框的教學(xué)目標(biāo)為參照，對(duì)“經(jīng)濟(jì)制度與體制”的知識(shí)、能力和價(jià)值觀目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)篩選。選取知識(shí)目標(biāo)：“政府與市場(chǎng)的關(guān)系，政府失靈的原因和表現(xiàn)”。選取能力目標(biāo)：“能夠運(yùn)用博弈論的分析方法，理解經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的政府調(diào)控與市場(chǎng)調(diào)節(jié)之間的關(guān)系”。價(jià)值觀目標(biāo)可以采用前兩點(diǎn)：“沒有完美無缺的制度，好制度能夠最大程度地實(shí)現(xiàn)最大多數(shù)人的幸福。我國(guó)經(jīng)濟(jì)制度也處于不斷完善過程中。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要政府干預(yù)，但政府不是萬能，也會(huì)存在政府失靈”。這個(gè)價(jià)值觀目標(biāo)對(duì)本框“通過事例辨析理解并說出社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義制度自信和道路自信”的價(jià)值觀目標(biāo)有更全面的補(bǔ)充。將財(cái)經(jīng)素養(yǎng)的幾個(gè)目標(biāo)引入本框教學(xué)，如，“政府失靈”“博弈論的分析方法”和“沒有完美無缺的制度”更能體現(xiàn)科學(xué)精神，教會(huì)學(xué)生辯證全面地看待和分析社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。對(duì)社會(huì)主義制度優(yōu)勢(shì)不是盲從，而是經(jīng)過全面考量之后的信服，更有利于學(xué)生形成持久的、理性的政治認(rèn)同。因此，在財(cái)經(jīng)素養(yǎng)滲透教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施中，在不影響學(xué)科課堂進(jìn)度的前提下，科學(xué)篩選財(cái)經(jīng)素養(yǎng)目標(biāo)，不僅能成功促進(jìn)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)育得，還能為學(xué)科教學(xué)增彩添色。

“制度優(yōu)勢(shì)、活力經(jīng)濟(jì)——社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”

議題教學(xué)設(shè)計(jì)

開放性的生活情境帶來的話題、學(xué)科性的教學(xué)內(nèi)容形成的課題，以及由話題和課題結(jié)合而成的思維性活動(dòng)議題，共同組成了一個(gè)課堂的多維空間。這個(gè)多維空間既能有效完成經(jīng)濟(jì)生活教學(xué)，又能高效落實(shí)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)的三維目標(biāo)：財(cái)經(jīng)知識(shí)、能力和價(jià)值觀，促進(jìn)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)育得。

[注：此文系2017年度廣東省財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育實(shí)踐研究課題“以核心素養(yǎng)為基，高中政治教學(xué)提升財(cái)經(jīng)素養(yǎng)”研究成果，編號(hào)：GDJY_2017-G-008]

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.