初中信息技術課堂基于互聯網學習資源的問題解決式學習研究

摘?要：在初中的信息技術學習的過程中，需要充分地利用互聯網學習資源，從而能夠將一些理論性比較強的內容轉化為許多個問題，讓學生通過解決問題從而促進學生的知識的掌握。本文結合教學研究的實踐經驗，互聯網的學習資源的問題解決式的學習，促進學生通過問題解決的方式來進行學習，指導學生通過小組合作學習的方式或者是自主學習的方式來進行學習，解決問題。通過潛移默化的方式讓學生能夠充分地利用互聯網學習資源，促進自己能夠拓展知識，擴展視野，學會學習，從而培養學生的終身學習的能力。

關鍵詞：初中信息技術課堂;互聯網;學習資源;問題解決;學習研究

隨著新的課程改革的深入與發展，對于初中的信息技術課程提出了新的要求，不僅要求學生能夠掌握信息技術，還要將人文知識融入其中。現代的信息技術的發展越來越迅速，課本的內容的更新已經無法跟上信息技術的發展速度，在課本中一些理論知識比較多，而利用傳統的教學方法，往往重視了學生的技術的訓練，但是忽視了學生的理論知識的教授，那些理論知識會讓學生感到枯燥無聊，所以許多老師更是對信息技術的理論知識的內容避而遠之。所以，即使在課堂上老師將大多數的時間給了學生，但是學生仍然無法有效地利用課堂時間展開學習，學生只是進行機械的操作，沒有有效地鍛煉發展學生的能力。我國的快速的發展需要的是具有創造性和創新性的人才，隨著知識的更新與科學技術的發展，然而教師是無法有效地提供給學生社會上正在需要的知識的。所以，如何利用互聯網學習資源對學生展開教學？如何培養學生終身學習的能力？如何利用問題式的教學方式，對學生展開教學？本文做了進一步的探究。

一、?利用互聯網學習資源展開信息技術的學習

問題解決式的學習方式與傳統的被動的接受式的學習方式是不同的，它能夠充分的利用學生作為學習的主體作用。與傳統的學習知識相比，問題解決式的學習方式，更加注重學習者分析問題和解決問題的能力的培養，重視學生的創新能力和探索知識的能力的提高。這樣的教學方式，強調的是老師能夠從自身的學習經驗出發，能夠根據學生學習情況，提出有針對性的問題，在問題解決的過程中，培養學生的思維能力，同時也促進了學生對于知識的掌握。問題解決式的學習方式，有效地促進了學生的參與，同時也促進學生的良好的思維習慣的養成。一些國家為了培養學生的問題思維以及科學的素養，所以在教學的過程中積極地推進學校的問題解決式的學習方式。信息技術的課程已經由傳統的技術操作的訓練變成信息素養的培養，老師也需要改進教學方式，充分地利用問題解決式的方式進行教學，從而引導學生能夠充分地進入到信息技術的學習中，能夠積極主動地引導學生進行思考，研究問題，從而代替了被動式的學習方式。信息技術課程教學的過程中，主要是在機房上課的，所以可以充分利用豐富多彩的網絡資源，從而為問題解決式的教學方式提供保障。

例如，近些年的智能產品快速發展，我們的學生也正在感受著智能產品與技術所帶來的便利與快捷，可能他們不知道什么是智能，以及智能技術的發展使得生活會變成什么樣子。所以，老師可以組織一期“智能信息技術在生活中有什么應用？”的討論，從而讓學生能夠充分地討論，讓學生能夠充分地感受到生活中的智能工具，從而培養學生的興趣，提高學生的思想境界，同時，老師可以提供給學生一些關于人工智能的網址和關鍵字，可以提出一些諸如：人工智能的發展歷史是什么？有哪些人物作為人工智能的推動者？從而利用問題式的教學方式，引導學生進行思考，進行問題的探索，從而讓學生能夠真實地感受到人文的文化。

二、?問題解決式教學的應用的重要意義及方法策略

（一）優化教學內容，彌補教材不足

教材也已經出版多年，對于時代的發展而言，略有落后，所以必須要根據教材中的內容進行與時俱進的處理，然而老師可以通過基于互聯網學習資源的問題解決式的教學方式，進行學習，結合教材和當今的技術的發展，優化教學內容，更新教學知識。

在教材優化的過程中，可以將多個章節的內容轉化為以問題探究式的學習方式來進行學習。例如在關于“信息與信息技術”“信息獲取”“信息對人類的影響”的學習的過程中，老師可以結合當前的信息技術的發展，將其轉化為以下的幾個問題：信息技術的發展經歷了哪些階段？什么是互聯網？什么是物聯網？互聯網與物聯網有什么不同？等等，可以讓學生進行自行分組，選擇其中的一個文體，利用互聯網學習資源進行探究。通過問題的解決式的教學方式，能夠有效地促進學生解決問題能力的提高，同時掌握了課本中要求學習的知識并且互聯網搜集最前沿的信息技術的資料，從而促進學生的知識面的拓展。

在課本優化的過程中，可以以某一節課以問題的形式，滿足不同的學生的知識擴充的需要，課上的時間總是有限的，所以老師在教課的過程中，不可能做到面面俱到，所以在進行教學的設計的過程中，需要充分的考慮大多數學生的掌握知識的情況和學習特點，但是有的學生基礎較好，學習能力強，老師課上的內容，不能夠滿足學生的學習需求，所以老師可以設計一些關于拓展性的知識的話題讓學生進行探索，拓展學生的視野，豐富學生的信息技術的知識儲備。例如，在“聲音的存儲”的相關的知識學習的過程中，老師讓學生掌握聲音的錄音、格式的轉換的同時還要讓學生參與到信息知識的拓展學習的過程中。例如，可以讓學生進行區分Mp3、wav、wma這三種文件的區別，在網絡資源中所占據比重是什么樣子，目前最為流行的編輯聲音的軟件又是什么呢？可以讓學生選擇自己感興趣的話題到網上進行搜索答案，最后可以將自己搜索到的答案進行整理，發送到班級群中。

利用互聯網的學習資源，可以將學生手中的課本資源進行二次的開發與利用，教學的內容能夠更加豐富，同時能夠更加具有開放性的特征，能夠更加接近于當前的技術主流，能夠將教材的理論知識和理解具體化。能夠讓學生更加充分地進行知識的探索，能夠培養學生的問題意識，以問題為導向，讓學生能夠更加積極主動地進行問題的探索，而不是被動地接受老師滔滔不絕地灌輸知識。

（二）優化教學設計，提高學生的綜合能力

當前的教學改革方向之一是將課堂還給學生，利用互聯網作為學習的資源而進行的問題解決式的教學，能夠讓學生成為學習的主人，而老師將成為課程的組織者和引導者，指導學生進行學習。一直以來，信息技術老師往往會對如何展開教學，如何對學生進行理論課程的講述而感到苦惱，而通過問題解決式的教學方法，可以將理論知識轉化為一個又一個的問題，讓學生去進行探索與研究。解決問題的對象可以是小組合作的形式，讓學生在合作中完成學習任務，可以讓學生將自己的成果通過PPT的形式展示出來，讓學生選出代表進行匯報，最后在課堂進行交流討論。學生根據老師的要求，進行問題的搜索，將收集到的信息進行整理與加工處理，不僅培養了學生的獲取信息和處理信息的能力，同時也促進了學生的信息素養的培養。學生通過合作學習的方式來進行任務的完成，提高學生的交際與溝通的能力，同時也促進了學生的合作能力的培養，促進了學生的全面的發展。通過問題解決式的學習，培養學生的自主學習能力的提高，自主學習的能力是學生能夠適應社會發展的能力，對于學生未來的發展具有重要的意義，為了學生未來的發展需要培養學生的自主學習的能力。所以，基于互聯網學習資源的問題解決式的教學方式，能夠有效地促進學生掌握學習的知識，同時也能夠拓寬學生視野，提高學生的綜合能力。

三、?問題解決式學習方式在課堂應用中的反思

利用互聯網的學習資源，能夠有效地處理好信息技術的發展遠遠領先于課本的現狀，利用互聯網的學習資源，能夠有效地豐富課本的內容。通過問題解決式的教學方式，能夠有效地促進學生學習信息技術的積極性，激發學生的學習興趣，促進學生的自主學習能力的提高，開拓學生的視野。但是，并不是所有的課程都能夠利用問題解決式的教學方式進行教學。在傳統的教學方式中，老師總是利用填鴨式的教學方式，讓學生被動地接受知識，不能夠讓學生進行主動的思考和主動的聽課，而是將知識直接灌輸給他們。學生們在生活中尚未形成利用網絡進行學習的習慣，所以作為老師可以進行有效的引導，讓學生能夠適應這種學習方式。但是，網絡一旦開放，學生就很容易做與學習無關的事情，所以在利用互聯網學習資源進行上課的過程中，老師要提供給學生有效的搜索聯系和關鍵詞，從而引導學生能夠進行有效的信息搜集，或者能夠將學生需要進行自主學習的內容建設成網站，讓學生可以在內網中學習，避免學生盲目地使用網絡。同時，老師需要多關注學生的學習動向，讓學生不敢做與學習無關的事情，同時老師還需要設計完善的評價體系，從而來約束學生的一些不良的行為。

四、?結束語

基于互聯網學習資源進行問題解決式的教學，老師需要在課前發揮一定的時間去尋找資料，設計問題，所以老師需要充分地了解課本的內容，把握學生學習情況，才能夠進行有效的教學設計，在教學的過程中，也需要充分利用生活中實際案例吸引學生，激發學生的學習興趣，才能夠取得事半功倍的效果。

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作者簡介：陳洪杰，福建省福州市，福州教育學院第二附屬中學。