淺析案例教學法在小學語文教學中的應用

韋性強

摘要： 課程改革對于小學語文教學提出了多元化要求，案例教學法屬于課堂教學中的核心環節，也成為當前師范教學中的重要手段，在教育教學過程中得到有效推廣與應用。新課程改革背景下開展小學語文教學工作，教師首先要認識到傳統的教學模式無法激發學生的創新型思維，但是教師可以有效應用案例教學法引導學生進行實踐探索，在案例教學法之中，教師扮演著設計者以及激勵者的角色，能夠將學生作為課堂教學主體，通過鼓勵和引導，使學生積極主動地參與到學習之中。本文從以下幾方面分析探究如何創新課程教學方式，采用案例教學法引導學生思考探索。

關鍵詞： 新課程標準;小學語文;案例教學法;學習興趣

一、 引言

在當前語文教育教學過程中，案例教學法屬于十分重要且有效的教學方式，在語文課程教學過程中，教師必須要巧妙應用案例教學引導，提高學生對于知識的實踐性，促進學生對知識進行合理積累，增強學生的研究能力，培養學生創新意識以及合作精神。除此之外，教師也應當與學生進行良好的互動交流，能夠根據學生的認知情況有針對性地調整教學方案，在實踐教學中，教師也可以加入自己的教學經驗以及總結的教學方法，潛移默化地優化學生的知識結構，不斷提高教學質量。所以本文從以下幾方面分析探究案例教學法的性質以及在語文教育教學過程中應用案例教學法的具體對策。

二、 案例教學法性質

案例教學法指的是在實踐教學過程中，教師列舉相關案例豐富教學內容與方法，通過選用案例教學法教師在課堂上進行創新評價，引導學生分析與課程內容相關的案例，引導學生掌握更加充足的知識點。在教育教學過程中，案例教學法不僅使簡單的教學方法具有豐富的教學內容，在實踐教育教學過程中，學生也可以扭轉傳統落后的學習方式，有效借助案例進行課后小組分析與探討，學生將自己與學習過程有效融合，切記不要將自己視作為學習獨立體，否則會與學習相脫節，案例教學法也會失去應存在的意義。

三、 案例教學法的重要性

案例教學法實質屬于教學探究活動，主要體現在日常教育教學過程中，教師可以有效借助相關案例引導學生分析探索，激發學生的想象力與邏輯能力。在課堂教育教學過程中，教師應當有效應用案例教學法，為學生爭取更多的發言機會，明確學生的主體學習責任，此種教學方法有助于提高課堂教學效率。在語文教育教學過程中，教師為學生提供案例，營造多元的教學氛圍，引導學生有效掌握知識點，引導學生進行實踐的過程中增加學生學習能力以及問題分析解決能力。

四、 小學語文教育教學過程當中案例教學法的實際應用策略

（一）明確設計教學目標，確保教學活動有序開展

教師在小學語文實踐教學當中，通過設計科學合理的教學目標，能夠豐富學生的學習思維，使學生沿著目標來進行主動的學習和思考，只要有了明確的學習目標，學生在接下來學習的過程中理清自身的學習思路，對于課程整體進行科學的把握和思考。教師也要在學習語文實踐教學當中豐富學生在課程當中的探究能力和實踐探究熱情，使學生在課前進行知識的思考和探索，有效地完善學生的學習主動性。教師也可以通過教育教學原則來進行教學的引導和豐富，增強學生在實踐當中的專業性和良好的學習思路。教師也要在小學語文課程中明確學生的學習能力和學習心態，使學生具備良好的學習心態和科學的學習習慣，進行主動的學習和思考，從而確保語文教學課堂的有序開展。

（二）教師選擇案例要精確，滿足學生多元學習需求

教師在語文教育教學當中通過案例教學，并且在案例選擇時，要選取符合學生學習需求以及認知能力的教學案例，來迎合小學生的用新觀點，拓展小學生在語文學習當中的思路。教師也要收集大量的教學案例以及教學內容，豐富學生的學習思維，強化學生在案例學習當中的良好學習動力。教師切勿在案例選擇當中生搬硬套，而是通過整理課堂教學形式豐富學生在案例學習當中的良好學習動力，通過搜集相關的教學案例來豐富學生的學習思路，強化學生在案例學習當中的主動性和學習熱情。教師也要在案例實踐教學當中，使案例教學更加完整和多樣，并且遇到不同狀況進行科學性的選擇和獲取，使案例教學法能夠有效地促進學生的學習需求。教師在課前教學當中，要提前利用互聯網搜集相關的案例資料，并且對案例資料進行課前的分析，融入趣味性的教學知識，使學生在學習案例時能夠具有趣味性和學習熱情。教師要確保案例具有時代性，并且根據不同學生設計不同的教學思路和教學問題，引導學生通過同一案例來進行，逐步地提升思維和拓展學習，有效地強化學生在案例學習當中的主動性和學習熱情。

教師在小學語文實踐教學當中要選擇科學合理的案例來進行教育的引導和分析，強化學生在案例學習當中的良好學習思路，教師也要引導學生通過案例學習進行科學的探究，增強學生的學習主動性，教師也要列舉相應的案例來進行知識的獲取和探索。教師通過對案例進行充分的分析，引導學生對于案例思考，結合自己所學的語文知識和內容，在案例當中對于各項題型進行合理性的運用和探索，有效地提升學生的案例學習能力，教師也要在案例選擇時具備完整性和準確性，使案例學習能夠更加符合學生的學習需求。教師也可以為學生講解詳細的學習內容，讓學生在案例分析和案例獲取時具備科學的學習思路，有助于增強學生的創造能力和良好的學習熱情，當教師在向學生講解《鄉愁》時，教師就可以列舉古代人思鄉所描寫的各類詩詞，讓學生進行體會和思考，從而增強學生的文章把握能力和探究能力，提升學生的良好學習思路。

（三）創新案例教學方式，科學合理地進行引導

教師在案例教學法當中要豐富課堂教學形式，通過廣泛應用教學內容，使教學案例能夠逐步地契合學生的認知規律和學習思路，教師在案例選取時要對案例進行全方面的分析，并且選取恰當的案例進行案例的改革和創新。教師也要在案例改革和創新的過程當中豐富學生的案例學習動力，并且針對學生在問題當中的分析能力和探究能力，合理性地運用知識點進行解決和思考。教師也可以通過案例的改革和創新，樹立科學的學習理念，運用專業化的實踐探究方式來進行學習能力的拓展，使學生的思維能夠得到活躍和提升。教師也可以通過提高自身的教學能力，改變學生在傳統學習當中的思維方式，使學生的學習能夠更加努力和刻苦，并且運用良好的學習技巧對于案例進行深入性的分析，增強學生對于語文知識的探究能力和學習熱情。

（四）加強師生互動交流，引導學生進行情境思考

在新課程改革背景下開展小學語文教學，教師在案例教學過程中，不僅要正確地選取案例，更重要的是在案例教學時加強與學生之間的互動交流。而是首先要為學生營造輕松愉悅的課堂教學氛圍，創設栩栩如生的教學情境，通過明確設立教學目標，結合小學生在實際學習當中的狀況，對案例進行科學的選取和探究，有助于增強學生在案例學習當中的學習熱情，豐富學生的學習需求。教師也要通過在課堂調查當中逐步地確立學生的學習思路，根據小學生的語文學習狀況及時地選取符合小學生學習的案例來進行教育的引導。教師在選舉案例時要貼近生活內容，讓學生通過生活化的案例來進行知識的獲取和思考。教師也要在實踐教學當中讓學生選取案例，并且明確案例的學習需求，強化學生在實際教學當中的意義和動力。教師也要確保各類教學活動能夠有效地開展，使案例教學能夠有效地激發學生的求知欲望和探究能力，幫助學生在課堂當中樹立良好的主體意識。

例如：教師在引導學生學習《九月九日憶山東兄弟》時，教師就可以使學生站在詩人的角度思考自己身處異鄉對于家鄉親人的思念之情。教師還可以引導學生思考，如果自己去參加夏令營，在異地一周難免會想念家人，而恰逢節日則會對家鄉的思念情感油然而生，并且深入地閱讀文章中的內容結合，王維詩中的良辰佳節想念兄弟的心情，提升學生在閱讀當中的情感體驗能力，使學生學會思考和探索。

隨著當前信息技術的逐步發展，教師在語文知識教學當中要通過結合書本當中的內容，利用影像來進行教學案例的呈現，使學生能夠在原本枯燥乏味的課堂學習當中變得更加生動和活潑，感受到案例學習的趣味性，尤其是教師在古詩詞教學當中，學生很難了解古詩詞當中的這種含義，所以教師要將古詩詞教學結合影像案例來進行教育教學的創新，豐富學生在學習當中的主動性，提升學生的古詩詞學習動力，教師也可以通過多媒體來進行教育的融合，將古詩詞教學能夠生動直觀地展現出意境。教師要在實踐教學當中提升學生的學習動力，與學生積極地進行溝通和交流，通過與學生在影像案例當中進行互動，從而逐步地拓展學生的學習思路和良好的學習狀態。例如學生在學習《望廬山瀑布》時，教師就可以通過多媒體呈現古詩詞當中的優美景色，使學生通過觀看優美景色，對于望廬山瀑布進行積極的學習，增強學生的學習主動性，提升學生對于古詩詞知識的理解能力和學習熱情，加深學生的學習印象，豐富學生的學習思維。

五、 結束語

結合上述內容，我們能夠看出，當前我國教育事業改革發展面臨著眾多的挑戰與機遇，教師必須有效把握創新教學模式，應用案例教學法，引導學生展開探討交流。在日常教育教學過程中，教師必須要創新教學技巧與方法，合理地設置教學案例有效應用于實踐教學之中，通過科學合理的訓練才能夠提高課堂教學效率。教師必須要提升案例教學經驗，構建完善的知識結構，才能夠突出案例教學的優勢與特征，更好地引導學生思考與探索，從而促進教育教學工作的深入開展。

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