根植校園文化提升德育實效

李小虎

摘要： 隨著新課改的持續深入，德育教育的重要性日益凸顯，并成為廣大教學人士重點關注的內容。開展小學德育教育工作，應牢牢扎根于校園文化，充分結合小學生的實際學情，如年齡特點、性格、學習態度、認知水平等，采取科學、合理的教育方式，以此促進小學德育教育工作的實效性。在此基礎上，助力學生養成良好的學習習慣，樹立正確的價值觀，讓學生的道德品質和個人修養都能取得良性發展。本文主要對小學教育教育工作的有效開展進行深入研究，并在此基礎上提出切實可行的教育措施，希望可以給有需要的教學人士提供一定參考。

關鍵詞： 小學生;德育教育;校園文化;實效性

小學德育教育工作任重而道遠，學校、家庭、社會都肩負著促進小學生道德發展和社會道德進步的重擔，開展小學生德育教育的主要途徑就是家庭教育、學校教育以及社會教育。一個人道德成長的出發點就是家庭，道德發展的中心就是學校，道德發展的延伸就是社會。隨著新課改的持續深入，學校在開展德育教育工作時，要充分認識到教師對學生道德發展的主導地位以及主要作用，以此為前提，積極整合家庭、社會等多方力量，實現積極配合、相互協作，制訂出整體性育德樹人的教育目標，并制訂科學、合理的長效教育機制，充分發揮家庭、學校、社會對小學生德育教育的指導作用。

一、 小學德育教育的概念

小學生的年齡分布普遍在6～12歲左右，這個時期是學生成長發育的黃金時期，大多數學生的身體素質較差，不具備自保能力，屬于弱勢群體。與此同時，思想觀念得到啟蒙，思維品質逐漸養成，精力旺盛，有著強烈的好奇心，對外界一切事物都感到新奇，逐漸開始接觸復雜的社會活動，這個時期正是一個人成長過程中最關鍵的學習階段和道德習慣養成階段。小學生在看待和思考事物時想法幼稚，不具備正確辨別是非的能力，需要在家長和教師的正確引導下提升自身認知能力以及水平。

小學德育教育就是對學生的思想品德進行教育，我國知名德育教育學者檀傳寶表示：教育教育就是教師給學生創設適宜其品德養成的良好環境，進而使學生的道德認知、思想情感等受到感染，向著正確方向發展的教學活動。簡單來說，德育就是促進學生道德自主建構的價值引導活動。由此可見，實施德育教育的重點對象就是學生，主體教育者則是教師，在實踐教育過程中，教師給學生設立良好的價值環境，讓學生在該環境中增強情感能力、實踐能力，進一步形成積極向上的道德認知。筆者認為，除了教師以外，小學生的家庭教育環境、社會生活環境都會對其品德形成產生重要影響和作用，因此，教師在研究小學德育教育工作時，也需要充分認識到家庭德育和社會德育的重要影響和作用。

二、 小學德育教育的目標和內容

就小學德育教育而言，其作為素質教育的核心內容，和文化課程教育是一樣重要的;德育教育對小學教育起著不容小覷的作用，教師在開展德育教育工作時，要注重對學生的思想道德修養進行培育，助力學生形成良好的學習和生活習慣以及樂觀開朗的性格，助力學生健康茁壯成長，取得全面化、個性化發展。為了提升小學德育教育工作的實效性，就需要教師清晰明確認識到實際教育目標和教育內容。

（一）小學德育教育的目標

可以將小學德育教育的目標看作是開展實踐教學活動前預設的結果和開展實踐教學活動后追求的終極目標。著名教育學者赫爾巴特曾說過：“教育的重點目標就是德育，可以說，一個人接受的最高教育就是德育教育，正因為有著明確的德育目標，所以建構出教育目的。”新課改理念下倡導的是讓學生德、智、體、美全面發展，其中，“德”是首要教育目標，德育目標的確立就是給開展德育工作指明方向、樹立標尺。由此可見，實施小學德育教育工作的前提保障就是明確和樹立德育目標。在《小學德育大綱》中明確指出：我國的德育教育要對學生愛國情懷進行培育，引導學生形成熱愛勞動的良好品德，以熱愛祖國為導向，嚴格遵守社會公德，促進文明習慣的養成。與此同時，德育教育的重點內容就是讓學生形成樂觀開朗的性格，永不妥協的精神，以及良好服務于國家的能力，給國家發展培養無數具備高素質涵養的優秀人才，對學生思想品德素質的形成做出嚴格約束。

（二）小學德育教育的內容

有了明確的目標以后，才會不斷發掘內在動力，進而制訂和實現教育目標，首要教育任務就是通過德育教育，讓學生明確什么才是值得學習的道德價值、道德規范。在新時代，社會環境瞬息萬變，德育教育內容不能一成不變，要順應時代發展潮流做出不斷革新發展。在認識德育教育的主要構成時，可將其分為思想、道德以及政治教育。在教育部最新公布的《小學德育綱要》中，具體描述了小學德育內容包括什么，并做出有關德育內容的明確要求。與此同時，在品德和生活課程中也表示：學生要承擔起做家務的職責，給予父母理解尊重、體貼愛護等，這不僅是對家庭美德教育的總體概括，也是對學生思想道德進行培養的基礎前提。由此可見，想要確保小學德育教育的實效性，還需要家長的積極配合，父母要發揮自身的引導作用，用自身言行感染孩子，不僅要重視起家庭德育教育，還要督促孩子在學校好好學習德育課程，通過整合多方力量，讓孩子從小就形成正確的價值觀念。

三、 小學德育教育策略探析

（一）堅持德育為先理念

學校工作的重點就是德育教育，這也是學校教育的根本，是保證學生健康成長和教師正常、有序開展教學活動的前提。因此，在日常教學過程中，教師不僅要重視給學生傳授基礎文化知識，還應充分重視引導學生形成健全的人格。教師作為教學引導者，要充分發揮自身實際作用，樹立全局意識，不能過度關注學生的學習成績，要充分認識到德育教育對小學生成長發育具有的重要影響和作用。其次，小學校長作為領導人，能夠給德育教育的實施帶來極大助力，從校領導自身就要重視起德育教育的重要性，進而帶領全體教師轉變教學理念，擺脫應試教育的束縛，樹立起“德育為先”的教學理念。對學生的智力教育固然重要，但德育教育的力量也不容小覷，教師要利用閑暇時間充分研讀，認真學習德育工作政策文件，提升認知，形成教書育人、管理育人、服務育人的思想認識，建立健全的德育工作體系，并將其全面落實于日常教學過程中，確保有效提升德育教育質量。

（二）加強家校德育合作，形成家校德育優勢互補

1. 家庭德育內容與學校德育內容互補

現階段，學校的德育教育內容在經過長期發展和不斷優化調整以后，已經形成了較為規范和具體的德育教育體系，并積極響應新課改號召，符合現今社會主義核心價值觀。小學德育教育內容主要包括政治教育、思想教育和道德教育，有著明確的教學內容，學校德育教學內容具備很強的理論性以及指導意義。父母是孩子的第一任教師也是終身的教師，因此，家長不能把德育教育的重擔全部托付給學校，應該充分發揮自身作用，給教師分擔教育重擔。雖然家庭德育內容不像學校那樣系統化、模式化，但是具備自身獨特的現實性、生動性特點，這就充分說明家庭德育內容和學校德育內容是互補的，家長在孩子日常生活中要對孩子的言行舉止和思想道德做出規范和要求，便于讓孩子在步入學校以后可以快速適應和理解學校教育。

2. 家庭德育方式要與學校德育方式互補

現階段，在小學德育教育中德育實踐活動的重要性愈發凸顯，并引起廣大教學人士的關注，將其看作是德育教育的重要一環。與其相對比，在家庭教育中父母實施德育教育主要是通過情感進行傳遞，在潛移默化中影響和教育孩子的思想品德。因此，家庭和學校的德育方式要實現互補，在家庭德育教育中引導孩子重視并接受學校德育教育，通過家校雙方協作實現感性和理性的有效結合，最終達成德育教育方式優勢互補的目的。

（三）加大校園文化建設力度，夯實學生德育品質

學校要重視起建設良好的校園文化，給學生創設充滿正能量的學習環境，給實施德育教育提供良好的保障，防止學生沾染校外的不良風氣，引導學生積極學習優秀品德，形成積極向上的價值觀念，以期日后走出校園時也能嚴格約束自身言行舉止，快速適應社會生活。因為有些學生在失去父母陪伴后，會產生不安心理，所以需要學校做出努力，給學生建設安全可靠的校園環境，以此彌補家庭溫暖的缺失，讓學生感受到除了父母以外，還有很多人關心、愛護自己，懂得學會感恩。如學校可加大對教師的培訓教育力度，讓教師學會親近學生、了解學生、傾聽學生內心訴求，在日常校園生活中，充當起學生“玩伴”的角色，消除學生對教師的畏懼心理，讓學生在遇到問題時，第一想法就是尋求教師幫助，并引導學生掌握自主調節不良情緒的方法，積極樂觀地面對學習生活，形成良好的品德。

（四）充分發揮多媒體教學優勢

現階段，信息技術水平不斷提高，產生了許多先進的教學工具，多媒體教學就是其中較為典型的一種。因此，教師在開展德育教育時，可充分借助信息技術教學的優勢，給學生營造相應的學習情境，通過豐富多彩的音頻、視頻、圖畫，帶給學生感官刺激，讓學生受到情感熏陶，帶給學生積極的影響，在很大程度上能夠提高德育教育的實效性。

例如，教師在給學生上德育課時，可在課前導入環節播放一些和愛國有關以及宣傳中華優秀傳統美德的公益片，如尊老愛幼、孝順父母等。讓學生在觀看真實影像的過程中受到感染，形成要樹立正確價值觀念的意識。

四、 結束語

對于小學生而言，實施德育教育對其成長發育具有至關重要的作用，同時還是小學教育的核心內容。教師要結合小學生的心理特點、認知規律，采取針對性的教學措施，激發學生學習德育知識的興趣，積極參與教學活動中，通過深入挖掘生活中一切和德育教育有關的素材，并整合家庭、社會多方力量牢牢把握住對小學生展開德育教育的機會，引導學生健康、茁壯成長。

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