基于核心素養視覺下初中道德與法治課教學

金麗

摘 ?要：《初中道德與法治課程標準》中指出：“把道德與法治教材納入教學實踐部分，其教學實踐的基礎是學生的實際生活，目的是培養并提高學生的品德素質與法治素養。基于此，初中道德法治課程教學中要幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，進而達到培養學生學科核心素養的目的。

關鍵詞：道德與法治 ?核心素養 ?策略

中圖分類號：G633.2 ? ? ? ? 文獻標識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2020）03-0091-01

初中道德與法治課程綜合性較強，對學生的思想道德品質建設具有至關重要的作用。在平時的教育教學中，需要我們立足學生思想品德教育，強化學科核心素養的培養，以此來促進學生的全面發展。

1 ? 制定教學目標，明確核心素養方向

布魯姆強調：“教師在制定教學目標時需要根據大綱的要求制定科學的教學目標。”由此可見，教師的一切教學行為要結合學生的實際情況。同時，根據課本中的具體內容制定的教學目標。這樣，才能讓教學活動兼顧到學生的價值觀養成，從而明確學科核心素養。例如，在教學《網絡生活新空間》時，教師必須在備課前深入了解課文的內容。同時，還應該對課文的內容進行歸納總結，把涵蓋的知識點梳理出來。這樣，有利于突出教學中的重點內容與難點問題。在本內容的教學中，確定的知識目標應該是如何引導學生看待網絡社交、網絡資源以及網絡語言等網絡附屬品等，幫助學生形成正確的價值觀念。同時，讓學生充分的了解網絡的利與弊。這樣的目標能夠讓學生正確地利用網絡這個傳播媒介。應該說網絡給人們的學習與生活帶來了便捷，但是網絡資源是復雜多變的，作為中學生們應該提升自己的分辨能力，能夠正確的抵制網絡帶來的負面影響。這樣，就能讓學生形成遵守網絡規則的良好意識，從而在日常生活中更加合理的利用網絡這個媒介。通過制定科學的教學目標，提高了學生的認知能力，樹立正確的網絡觀念。

2 ? 精選典型案例，激發學生學習興趣

現代教育理論認為，學習興趣是培養學生學科核心素養的第一要素。我們知道，道德與法治這門課程理論性與實踐性都比較強，激發學生的學習興趣需要通過一定的教學策略。而典型案例是學生感興趣的，因為典型案例往往是大眾關注的熱點問題，容易引起學生的情感共鳴。例如，在教學《珍視生命》時，就選取了“云南大學殺人案”進行教學： 2004年云南大學發生殺人案件。昆明市公安局接報后，在云南大學學生公寓一宿舍柜子內發現4具被鈍器擊打致死的男性尸體。刑偵結果顯示，4受害學生均為馬加爵的同學。于是2004年3月1日公安部發布A級通緝令，通緝在逃殺人犯罪嫌疑人馬加爵。公安機關懸賞20萬元人民幣在全國范圍內公開通緝。據報道，馬某與幾個被害人并無很深的矛盾，都是因生活中的一點小事釀成大禍。這樣的案例與本課的話題高度的契合，從而突出了“敬畏生命”意識對于做人的重要性。同時，也引發學生們的關注興趣。實踐證明，教師運用典型的案例讓學生感受到《道德與法治》知識的生活意義和價值，從而激發了學生的學習興趣。

3 ? 創設生活情境，提高解決問題能力

大教育家夸美紐斯在《大教學論》中說：“一切知識都是從感官開始的。”由此可見，學生獲得知識是通過形象與直觀來了解生活的。所以，情境教學讓學生產生鮮明具體的形象，感知現實生活，從而帶動理性的思考。教學中教師要呈現學生能切實感受到的生活事例出發，把學生熟悉的生活場景與所學的知識結合起來，從而把抽象的道德與法治問題變得形象具體，進而達到提高解決問題能力的目的。例如，在教學《誠實守信》時，就創設了城市中的“共享單車”引發的“誠信危機”這一熱點情境。接著，提出這樣的問題：為什么生活中共享單車遭到破壞？怎樣改變這一現實？這樣的問題是學生熟悉的生活現象，涉及到今天學習的誠實與守信這一內容。接著追問：“共享單車引發了社會的誠信危機，對社會造成什么樣的影響？如何解決這一問題？要解決這些問題，就要引導學生從多角度思考誠信對個人、企業、社會、國家造成的不良影響。更要幫助學生樹立誠信意識，每個人都要珍惜自己的誠信記錄。只有這樣，我們的社會才能變得更加和諧。實踐證明，生動的生活情境引發了學生的思考，提高了學生的分析問題與解決問題的能力。

4 ? 整合課程資源，發展學生核心素養

我們知道，初中道德與法治這門課程最顯著的特征就是與生活存在著密切的聯系。因此，教育教學的基本理念就是關注學生的現實生活，并努力的讓教學回歸生活。這就需要教師進一步的拓展課程教育資源，既實現自己的教學目的。同時，又能促進學生核心素養的提升。《道德與法治》這門學科不是孤立存在的，培養學生的核心素養也不能就某個方面進行，需要有機的整合教學資源。教學中通過與其他學科中有很多有益的資源進行借鑒和整合，從而達到豐富《道德與法治》教學的目的。這樣做不僅能夠拓展學生的思維，幫助學生了解更多的知識。同時，有利于促使學生品質和能力的提升，進而達到提升學生核心素養的目的。例如，在教學《不同民族的衣食住行》時，教學前就布置學生預習所學內容，利用各種渠道收集各個民族衣食住行方面的信息。從不同的地理位置、個具特色的服飾、不同的飲食習慣等反面進行深入的了解，從而在課堂教學中完善對本課內容的分析，更讓學生的思維得到拓展。這樣的教學能夠幫助學生形成尊重他人、理解他人的高尚品質，從而達到培養學生核心素養的目的。

5 ? 結語

綜上所述，培養學生的學科核心素養是道德與法治課程教學的必然選擇。這就需要教師及時的轉變觀念，大膽的探索與實踐課堂教學的真諦，不斷的改進和創新課堂教學手段，提升學生的綜合素質。唯有這樣，才能提高初中道德與法治學科的教學質量。同時，以最后的方式培養并提高學生的學科核心素養。

參考文獻：

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