基于抗疫大事件的道德與法治教學(xué)資源優(yōu)化策略

滕閩軍 徐益鋒

摘? ? 要：“疫情下的中國行動”微課程，以道德與法治學(xué)科教學(xué)目標(biāo)為基本引領(lǐng)，提煉了“疫情下的中國速度”“疫情下的中國擔(dān)當(dāng)”“疫情下的法治精神”“疫情下的世界協(xié)同”“疫情下的生存反思”“疫情下的宅家生活”六大關(guān)鍵主題資源;與教材相鏈接，力求植根兒童生活和兒童特點，體現(xiàn)其深度價值;綜合考慮居家學(xué)習(xí)與返校開學(xué)拓展課程實施路徑，觀照“疫情教育”與“后疫情教育”，積極探索抗疫德育資源在道德與法治教學(xué)中常態(tài)化整合利用的策略。

關(guān) 鍵 詞：抗疫大事件;道德與法治;課程資源開發(fā)

中圖分類號：G41

文獻編碼：A

文章編號：2095-1183（2020）03-00-03

品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）指出：“學(xué)生生活中發(fā)生的一些事例，國家和地區(qū)的一些重要事件或突發(fā)事件等，是需要教師關(guān)注并加以整理、開發(fā)的資源。”抗疫大事件給我們帶來了豐富而又難得的德育“活資源”。這些資源，既是育人憑借，更含育人的方向。在此背景下，我們結(jié)合道德與法治教材，堅守“立德樹人”重要使命，研發(fā)了時政主題系列微課程“疫情下的中國行動”。

一、目標(biāo)引領(lǐng)，提煉微課“關(guān)鍵”主題

抗疫大事件就是“活教材”，它給我們提供了一個巨大的教育資源庫。指向?qū)W生良好品德的形成和社會性的發(fā)展，引領(lǐng)孩子們從中積蓄面向未來的更大能量，“疫情下的中國行動”微課程充分挖掘了六種關(guān)鍵性德育資源。

國家認(rèn)同教育資源。武漢同胞有難，病毒惡魔傳播迅猛，黨中央一聲號召，全國人民迅速響應(yīng)：1天，1500余萬個口罩被加急生產(chǎn);6天，50多支醫(yī)療隊，6000多名醫(yī)療隊員集結(jié)湖北;10天，7000多人決戰(zhàn)，1座火神山醫(yī)院建成……萬眾一心，同時間賽跑，與病魔較量。中國速度，展現(xiàn)了在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下全國人民強大的凝聚力，展現(xiàn)了中國強大的科學(xué)與技術(shù)實力，展現(xiàn)了中國社會主義制度的優(yōu)越性。面對這些，愛國之情會油然而生。

責(zé)任擔(dān)當(dāng)教育資源。疫情面前，每一個中國人都成為了抗疫戰(zhàn)線上的一份子。鐘南山院士、李蘭娟院士等眾多科研工作者親赴一線，攻堅克難，以科研之力，與病毒對抗;無數(shù)白衣戰(zhàn)士逆行而上，在抗疫一線，以血肉之軀和病毒搏斗;無數(shù)各行各業(yè)勞動者、愛心人士以自己的力量，為抗疫作出最大的努力……大疫面前，中國人的擔(dān)當(dāng)精神被全世界所稱贊。

遵紀(jì)守法教育資源。疫情下，全國人民積極支持與配合疫情管控措施;不造謠傳謠，自覺抵制各種謠言;善用法律武器維護身邊的抗疫秩序……相關(guān)部門及時依法處置了如造謠傳謠、哄抬物價、違反疫情防控措施等個案。全國上下團結(jié)一心、擁護法治，確保了抗疫期間良好的公共秩序。法律制度是維護良好社會秩序的保障，遵紀(jì)守法就是在呵護我們美好的生活。

命運共同體教育資源。緊要關(guān)頭，國際社會紛紛伸出援手。“與子同袍、豈曰無衣”。世界各國都記得，當(dāng)各國遇到疫情或災(zāi)難時，中國總是第一時間伸出援手。“人類命運共同體”，這是中國給世界的理念貢獻。在此理念之下，人與人、人類與環(huán)境、人類與動植物乃至與整個地球之間，都是一個共生、共存、共在的關(guān)系，都是一個命運共同體。如何做自己？如何與他者相處？我們該從此次疫情中得到更多啟示。

珍愛生命教育資源。人類與野生動物本可相安，卻因個別人的貪婪而屢生禍端。從非典到新冠肺炎，人類不得不反思：我們的生命健康何以受到威脅？……全國人民正從這次疫情中汲取關(guān)于生命與健康的智慧。

熱愛生活教育資源。疫情下，大家都宅在家中為抗疫作出貢獻。可是，小小的一個家如何裝得下長長的假期？這并沒有難倒熱愛生活的小朋友們。小朋友們堅持居家運動，鍛煉抗疫;堅持學(xué)做美食，學(xué)做力所能及的家務(wù)事;有的小朋友還堅持關(guān)注疫情，以海報、歌聲、詩歌、倡議書等形式，成為重要的抗疫宣傳力量……疫情下，同學(xué)們關(guān)于生活的思考和表現(xiàn)，將有助于培養(yǎng)熱愛生活的陽光心態(tài)。

以道德與法治學(xué)科教學(xué)目標(biāo)為根本導(dǎo)向，基于以上關(guān)鍵性德育資源，我們從“疫情下的中國速度”“疫情下的中國擔(dān)當(dāng)”“疫情下的法治精神”“疫情下的世界協(xié)同”“疫情下的生存反思”“疫情下的宅家生活”等六方面展開了微課程研發(fā)。

二、價值導(dǎo)向，科學(xué)“加工”德育資源

寶貴的抗疫大事件下的德育資源需要我們變“使用”為“高效使用”，變“碎片化”使用為“課程化”使用，變“應(yīng)對疫情”的使用為“面向未來”的使用，這對我們科學(xué)加工抗疫大事件下的德育資源提出了更高的要求。

1.注重科學(xué)建構(gòu)，實現(xiàn)資源應(yīng)用學(xué)科化

抗疫大事件是非常態(tài)的，但抗疫大事件中的資源帶給學(xué)生的遠(yuǎn)不止對此事件的了解。我們應(yīng)該利用這一非常態(tài)資源實施后戰(zhàn)“疫”時代的長期德育，依托資源的科學(xué)化建構(gòu)與應(yīng)用，助推“立德樹人”的高效落實。作為立德樹人關(guān)鍵課程的道德與法治，則是整合抗疫大事件下的德育資源的重要歸口。將這些德育資源定位并整合到道德與法治相關(guān)教學(xué)內(nèi)容中，或作為疫情期間的線上教學(xué)素材，或作為返校后課堂教學(xué)的重要資源，或作為課外拓展或其他專題活動的內(nèi)容，從而實現(xiàn)資源應(yīng)用學(xué)科化。如此，不僅能充實學(xué)科教學(xué)資源，深化學(xué)科教學(xué)成效，又能使疫情帶來的思考和警示得以傳續(xù)。

2.植根兒童生活，實現(xiàn)資源呈現(xiàn)兒童化

教育的專業(yè)性要求我們必須遵循兒童的特點和認(rèn)知規(guī)律，對資源進行充分認(rèn)識和考量，將抗疫大事件下的德育資源進行兒童化的梳理和呈現(xiàn)。“疫情下的宅家生活”運用《西游記》中唐僧走出孫悟空為他畫的“保護圈”而被白骨精抓走的視頻資源，引導(dǎo)學(xué)生明白疫情期間遵守規(guī)則、加強自我保護的重要性;“疫情下的法治精神”運用自創(chuàng)的童話故事，吸引學(xué)生在有趣的情境中理解法治精神的重要性……資源的兒童化呈現(xiàn)是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，促進學(xué)生理解的重要前提。

3.挖掘深度價值，實現(xiàn)資源整合微課程化

利用抗疫大事件下的德育資源，是為了培養(yǎng)走向未來的新一代，我們應(yīng)該避免為用而用的淺表性資源利用方式，挖掘并發(fā)揮資源的深度價值。例如，抗疫的中國速度令人振奮，而“速度”背后則是全國人民的凝聚力，非同一般的科技水平，是全國人民的愛國之心。這些“背后”的價值才是抗疫德育資源的現(xiàn)實價值和生命力所在，滋養(yǎng)著孩子們的家國情懷。

“疫情下的中國行動”基于以上六種關(guān)鍵性德育資源，與道德與法治教材相鏈接，力求植根兒童生活和兒童特點，體現(xiàn)深度價值。一套資源，一段記憶，一腔愛國心，為著一個更加美好的未來。

三、“多層”使用，拓展微課實施路徑

道德與法治學(xué)科如何實施疫情時期的“疫情教育”？如何實施疫情后的“后疫情教育”？“疫情下的中國行動”微課程為此提供了必要的資源支持。該微課程可從多個層面實現(xiàn)與道德與法治教學(xué)整合利用。

1.居家時期的“疫情教育”

居家時期，作為道德與法治網(wǎng)課學(xué)習(xí)的有效資源，我們可以多樣化使用“疫情下的中國行動”微課程。課前，讓孩子們觀看“疫情下的中國擔(dān)當(dāng)”微課，感受無數(shù)人在疫情下的擔(dān)當(dāng)精神，學(xué)會發(fā)現(xiàn)身邊的“擔(dān)當(dāng)美”，并在課堂上通過視頻、音頻等方式向大家講述身邊的“擔(dān)當(dāng)人”和“擔(dān)當(dāng)事”，樹立“擔(dān)當(dāng)意識”。課中，讓孩子們在“疫情下的法治精神”微課中，感受法治精神對于維護抗疫秩序的重要性。請孩子們于課后關(guān)注現(xiàn)實中的防疫和抗疫生活，通過自己所具備的宣傳手段引導(dǎo)大家都能樹立法治精神。鑒于網(wǎng)課時間的局限性，有些防疫技能和生活技能未能在網(wǎng)課上及時掌握。課后，孩子們可隨時打開“疫情下的宅家生活”“疫情下的生存反思”微課，學(xué)習(xí)鞏固。

課程素材的精練性和主題的深刻性決定了“疫情下的中國行動”微課程是適合宅家學(xué)習(xí)的網(wǎng)課資源，我們可根據(jù)教學(xué)需要合理安排使用。

2.返校后的“后疫情教育”

中國工程院院士李蘭娟曾說：“等疫情結(jié)束后，我們更需要給年輕的一代樹立正確的人生導(dǎo)向。”進入“后疫情教育”時期，“疫情下的中國行動”微課程資源與道德與法治教學(xué)的整合利用路徑更寬廣。

（1）作為課堂教學(xué)的補充

道德與法治課堂是“后疫情教育”的主陣地。就課堂教學(xué)而言，“疫情教育”又可以“主題單元”教學(xué)和“整合教材相關(guān)主題”兩種形式開展。

開學(xué)初，學(xué)校可將“疫情下的中國行動”微課程以主題單元的形式，在道德與法治課上實施“后疫情教育”。這一教學(xué)并非簡單重復(fù)，而應(yīng)該讓學(xué)生超越之前的“感動”和“了解”，走向“尊敬”與“踐行”，讓諸多德育素養(yǎng)在孩子們身上得到延續(xù)。

“疫情下的中國行動”微課程是道德與法治教材相關(guān)主題教學(xué)鮮活的補充性資源。我們可以在課前將微課提供給學(xué)生，既含回憶又充實，接地氣，有提升，為相關(guān)主題教學(xué)作好鋪墊;可以將微課作為教學(xué)資源在課堂上適時補充展示，以帶有“親近感”的資源，助推教學(xué)目標(biāo)的深度達(dá)成;還可將微課用于課后拓展性學(xué)習(xí)，借助微課內(nèi)涵的豐富性，深化與拓展道德與法治學(xué)習(xí)效果。

為了使抗疫大事件下的德育資源能夠持續(xù)為道德與法治教學(xué)、為立德樹人作出貢獻，我們需在教學(xué)計劃、教研活動計劃制訂中作常態(tài)化的考慮。

（2）作為專題式學(xué)習(xí)內(nèi)容

作為道德與法治的拓展性資源，“疫情下的中國行動”可以在統(tǒng)整和滲透中實現(xiàn)更大的價值。我們可將其作為校本課程，供學(xué)生必修或選修使用。學(xué)校可以將每個春節(jié)后的第一周設(shè)立為“疫情教育周”，各年段借助相關(guān)微課進行疫情教育活動;學(xué)校也可設(shè)立疫情教育選修課程，讓感興趣的學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更大提升，成為正能量的積極傳播者;可以統(tǒng)整到團隊活動中，在特定主題下，通過微課的呈現(xiàn)和系列活動的共同配合推進，取得深入的德育實效;也可與綜合實踐活動相整合，讓學(xué)生在對如“本班學(xué)生洗手習(xí)慣的調(diào)查研究”等實踐探究中，培養(yǎng)多方面能力，實現(xiàn)抗疫大事件下的德育資源育人價值的最大化。