合作學(xué)習(xí)在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課堂中的研究

張哲

摘要：舞蹈教學(xué)方式比較單一、舞蹈教學(xué)課程設(shè)置不合理、教學(xué)評價不科學(xué)等問題是學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課堂常見問題，從這些問題切入，研究和分析“合作學(xué)習(xí)”在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課堂中的應(yīng)用。闡述了“合作學(xué)習(xí)”在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課堂中的具體設(shè)計，依照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”原則進行分組，明確各個成員的分工職責(zé)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建合理評價體系，以便促進“合作學(xué)習(xí)”在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課堂中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課堂 學(xué)習(xí)質(zhì)量

中圖分類號：J60 ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：1009-5349（2020）03-0047-02

合作學(xué)習(xí)作為現(xiàn)代教學(xué)比較常用的教學(xué)方式，是一種以學(xué)生共同體為一體的教學(xué)方式。在人數(shù)上規(guī)定兩人以上，教師要根據(jù)學(xué)生實際特點，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組，促進學(xué)生互幫互助，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、研究問題和解決問題的能力，促進學(xué)生全面發(fā)展和進步。小組合作，是以集體榮譽為目標(biāo)，相互協(xié)作，對學(xué)習(xí)問題進行共同研究和探討，并提出針對性的意見和建議，從而使整個小組成員都能掌握相關(guān)知識和技能。

一、學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課堂存在的問題

1.舞蹈教學(xué)方式比較單一

學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課堂教學(xué)一直存在單調(diào)、枯燥的問題，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。舞蹈教學(xué)以舞蹈實訓(xùn)為主、舞蹈理論為輔的“滿堂灌”。這種教學(xué)方式嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量下降。舞蹈教學(xué)方式單一化問題，是受多種因素影響的，包括教師觀念陳舊、教學(xué)設(shè)施不齊全等，這些因素導(dǎo)致舞蹈教學(xué)難以順應(yīng)時代發(fā)展，其教學(xué)效果可想而知。

2.舞蹈教學(xué)課程設(shè)置不合理

學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課堂教學(xué)，關(guān)鍵在于以“幼兒舞蹈課程”作為專業(yè)教學(xué)系統(tǒng)的核心開展，把握幼兒舞蹈教育的內(nèi)容實質(zhì)所在，準(zhǔn)確安排幼教舞蹈與專業(yè)舞蹈課程比例，保證學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)合理科學(xué)。但是，在實踐中，學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程設(shè)置不合理，出現(xiàn)幼教舞蹈與專業(yè)舞蹈安排混亂、舞蹈實訓(xùn)與理論教學(xué)不同步等問題，嚴(yán)重影響舞蹈教學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量和效果。

3.教學(xué)評價不科學(xué)

教學(xué)實踐中，幼教舞蹈教學(xué)主要側(cè)重于理論評價，而對于學(xué)生的舞蹈技巧、舞蹈實踐、自編創(chuàng)新等方面有所缺乏，評價體系不夠完善，難以對學(xué)生進行全面、合理科學(xué)的評價，必然會影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。而教學(xué)評價不科學(xué)、不全面，容易直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，畢竟以“片面”評價學(xué)生的“全面”，存在較大的不合理性，也難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，為了提升學(xué)前教育專業(yè)幼教舞蹈教學(xué)的質(zhì)量，加快評價體系的建設(shè)顯得尤為重要。

二、“合作學(xué)習(xí)”在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課堂教學(xué)中實施的優(yōu)勢

為了順應(yīng)時代發(fā)展，學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課堂教學(xué)應(yīng)用“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)法，有助于打破以往的教學(xué)觀念和教學(xué)形式，提升學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課堂的教學(xué)質(zhì)量和效果。其優(yōu)勢主要集中在以下幾個方面：

1.打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念

合作學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的產(chǎn)物，將教學(xué)主導(dǎo)權(quán)利歸還于學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主體，尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生;使學(xué)生不再拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)方式，打破“不敢問、不敢說、不敢學(xué)、不敢創(chuàng)新”的課堂局面;使學(xué)生積極參與到課堂活動中，從而提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

2.構(gòu)建互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)教學(xué)中，由于教師的教學(xué)是“一對多”的方式，難免存在疏漏，而合作學(xué)習(xí)能夠很好地彌補傳統(tǒng)教學(xué)上的這一問題。教師完成教學(xué)任務(wù)后，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)小組進行補充學(xué)習(xí)，強化學(xué)生之間的互幫互助，進一步提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

三、“合作學(xué)習(xí)”在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課堂中的應(yīng)用

1.合理組建合作學(xué)習(xí)小組

小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在舞蹈教學(xué)中，能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。“合作學(xué)習(xí)”的實施，有賴于合理分組、相互協(xié)作，這要求教師深入了解每個學(xué)生的特點，依照教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，根據(jù)不同學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo);根據(jù)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的分組原則，集合不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力、性格特征、學(xué)習(xí)態(tài)度等合理分組，取長補短，幫助每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上進一步提升?！敖M內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，強調(diào)每個學(xué)習(xí)小組的成員都是異質(zhì)的，強調(diào)小組內(nèi)各個成員之間的互補作用，同時又保證各個小組之間的同質(zhì)性，促使組與組之間公平競爭，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。以四名學(xué)生為例，小組成員一般是一名優(yōu)等生、兩名中等生、一名學(xué)困生，使得每個學(xué)生都能發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，促進學(xué)生共同進步。諸如在學(xué)習(xí)“舞臺方位”的相關(guān)知識和技能的時候，就可以引導(dǎo)學(xué)生借助當(dāng)下的信息設(shè)備，廣泛收集這方面的資料（一人），由小組進行合理的站位安排（一人），同時融入相應(yīng)的舞蹈動作加以驗證（二人），統(tǒng)一之后四人進行全面學(xué)習(xí)，以便驗證舞臺站位的質(zhì)量和效果。

2.優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)的開展，有賴于教學(xué)氛圍的營造。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點，營造輕松合作的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建民主平等、相互信任的師生關(guān)系，尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、積極引導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生打成一片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極投入到小組合作學(xué)習(xí)中，尤其要重視對舞蹈重點、難點問題的解決，要強化小組合作學(xué)習(xí)在其中作用，將合作學(xué)習(xí)小組打造成“敢于面對困難、敢于解決困難”的學(xué)習(xí)團隊，強化自我批評和他人監(jiān)督，徹底歸還學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，以便學(xué)生不斷完善自我，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。在營造教學(xué)氛圍的同時，還應(yīng)結(jié)合教學(xué)任務(wù)，優(yōu)化小組學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在演示舞蹈動作之后，由小組組長帶領(lǐng)小組成員進行相應(yīng)的訓(xùn)練。為了避免差錯，教師可以將相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料（舞蹈視頻、舞蹈理論視頻等）下發(fā)給學(xué)習(xí)小組，實現(xiàn)資源共享，并以小組比賽的形式強化學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈相關(guān)知識和技能的主動性，通過個人榮譽與小組榮譽的捆綁，提升每個學(xué)生的責(zé)任感。同時，以小組競技的方式進行舞蹈學(xué)習(xí)，有助于提升學(xué)習(xí)的娛樂性和趣味性，小組間相互指出對方不足并督促其加以完善，保證每個成員在原來的基礎(chǔ)上都有所提升。

3.合理構(gòu)建評價體系

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，為了有效地驗證學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，制定合理科學(xué)的評價體系。該種評價體系要保證過程性評價與結(jié)果性評價的統(tǒng)一，要保證理論性評價與實踐性的統(tǒng)一。也就是說，改變以往結(jié)果性評價的局限性，重視每周、每月、每季度的階段性評價和檢測，督促合作學(xué)習(xí)小組認(rèn)識自身錯誤和不足并加以糾正。改變以往以舞蹈實踐作為唯一評價的標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)生理論知識的提升，以便促進學(xué)生的全面發(fā)展和進步。

四、結(jié)語

隨著素質(zhì)教育的不斷推進，舞蹈教學(xué)的形式也在發(fā)生相應(yīng)的變化，教師從管理者轉(zhuǎn)向引導(dǎo)者，學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)，這充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的民主平等。合作學(xué)習(xí)就是緊扣“民主平等”，發(fā)揮學(xué)生積極主動性，以學(xué)生為教學(xué)主體開展相應(yīng)的教學(xué)。舞蹈教學(xué)中，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式，解決了教學(xué)方式的單一性、教學(xué)評價的不合理性等問題，激發(fā)學(xué)生積極主動性，以小組形式分析問題、研究問題和解決問題，促進學(xué)生全面發(fā)展和進步。

參考文獻：

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責(zé)任編輯：劉健