小學語文課堂教學中評價語的運用淺析

摘 ?要：課堂教學評價環節是課堂教學的重要組成部分，對提高課堂教學效率具有重要的作用。而評價語是教師對學生的課堂表現進行評價的一種最為常用的一種方式，能有效地促進師生間的互動與交流，是教師行使引導作用的有效途徑。本文分析了評價語的運用在小學語文課堂中的作用，提出了現階段小學語文課堂教學中評價語運用中存在的問題，并對評價語運用的有效策略進行了論述。

關鍵詞：小學語文 ?課堂教學 ?評價語 ?運用策略

中圖分類號：G623.2 ? ? ? ? 文獻標識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2020）03-0132-01

評價語是在課堂教學中，教師對學生在課堂互動中生成的一種具有評價性的語言，它具有即時性、生成性和不可把握性的特點，是課堂教學評價的最主要的方式。在小學語文課堂教學中，教師的評價語對于學生的學習及課堂的教學效率具有重要的作用。

1 ? 評價語的運用在小學語文課堂教學中的作用

1.1 能對學生產生激勵性作用

小學階段的學生自我意識開始萌發，渴望得到他人的尊重與關注。因此在小學語文課堂中，教師通過表揚性評價語的運用，能很好的滿足學生的心理需求，對學生形成激勵性的作用，有助于學生提高學習的積極性、樹立學習的自信心。

1.2 對學生的行為具有指向性作用

教師在小學語文教學中，通過對學生在課堂上表現的觀察，運用恰如其分的評價與給予學生合理、科學的評價，能使學生對自己的學習習慣和行為意識形成正確的認識，并在今后的學習中盡量調整自己的狀態，并達到教師所預期的效果。

1.3 對學生在課堂中的學習具有啟發性

教師的評價語具有即時性，是針對學生在課堂中的表現即時生成的。因此，在小學語文課堂教學中，教師通過合理的運用評價語，能有效地提高教學的針對性，對學生的學習及思考具有啟發性的作用，有利于學生對與語文知識與技能的理解與掌握。

2 ? 小學語文評價語運用中存在的問題

2.1 評價語單調、籠統

現階段教師對于學生的評價語大多存在著單調、籠統的問題，對于表現好的學生一律是“好” “表現不錯” “你真棒”等評價語，雖然對學生起到了激勵的作用，但是學生卻不知道自己的哪種表現受到了表揚，指向性不明，使學生無法從教師的評價語 中得到明確的含義。

2.2 評價語運用不當

評價語運用不當的情況包括評價語過于夸張或錯誤運用等問題。評價語夸張是指教師面對學生的表現，給予了夸大其詞的評價語。如，學生在課堂提問中，回答對了一道非常簡單的提問，教師就給予了非常高的評價，如，“同學們，請為×××鼓掌” “你太棒了”。評價語的錯誤運用指的是教師對于表現不好的學生，仍使用表揚性的評價語，如有的學生明明是完全沒有邏輯的想象，是胡思亂想，教師仍給予表揚，如“你太有想象力了”。這樣評價語運用不當的情況不僅不會對學生產生積極的激勵作用，而且還會從一定程度上誤導學生，使學生的心理及行為產生偏差。

3 ? 在小學語文課堂教學中合理運用評價語的策略

3.1 小學語文教師應努力提高自身素質，做到合理地運用評價語

在小學語文教學中，教師對評價語運用的能力與教師自身的素質和教學理念有著直接的關系。因此，為提高對評價語運用的有效性，教師首先要努力提到自身的綜合素質，更新自己的教學觀念。教師應注重自身心理素質、專業素質和師德的建設，只有這樣，教師才能在瞬息萬變的課堂教學中，針對不同的情況，合理地運用恰如其分的評價語，有效地發揮出評價的作用。

3.2 評價語的運用應具有針對性和多樣性

評價語是教師在教學過程中，對學生的表現形成的即時的評價，因此評價語的運用應具有針對性，對學生良好的或不良的表現給予及時的評價，才能使學生認識到自己行為的對錯，從而進行相應的改變。另外，評價語的運用還應具有多樣性，每個學生在教學過程中的表現都是不一樣的，如果教師只采用單一的“好” “你是最優秀的”等評價語，不僅不會對學生產生評價的作用，還會適得其反，使學生感覺到厭煩。因此，教師應注重評價語的豐富性，對不同的學生、不同的表現給予恰當、合理的評價語，才能使學生產生情感的共鳴，促進學生的優秀表現。

3.3 評價語的運用應體現以生為本

小學語文課堂倡導教師應以生為本，評價語的運用同樣也要體現以生為本。因為由于學生性格、心理素質等的差異，對相同評價語的承受能力也是有所差異的。如，兩個學生同樣的作業不認真，教師也給予了相同的評價語“××同學的作業很不認真，希望下次能改正”，其中一個學生屢教不改，這種的評價語對于他來說簡直是不痛不癢，沒有任何作用，而另一個學生則比較內向，心理承受能力差，認為這是非常重的批評，打擊了他的自尊心。因此，教師在運用評價語時，要充分的考慮到學生的具體情況，對于不同的學生給予不同的評價語，體現人文性。

4 ? 結語

總之，在小學語文課堂教學中合理的運用評價語，不僅能有效地激勵學生，幫助學生樹立學習語文的自信心，更為學生的行為和學習習慣的養成起到了導向的作用。因此就要求教師注重提高自身素質，努力增強運用評價語的能力，使評價語的運用更為有效的發揮出自身應用的教育價值。

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作者簡介：莫建梅（1977-），女，漢族，籍貫：甘肅，學歷：?？疲毞Q：小學二級，研究方向：語文課堂教學工作。