巧設情境讓小學英語Project板塊教學輕松起來

胥艷

摘 ?要：Project板塊是2011版譯林小學英語教材設計的亮點之一。與傳統教學完全不同，許多教師會感到困惑。本文分析了Project板塊教學實例，闡述了如何發現運用情境式教學模式對Project板塊進行綜合復習、運用。

關鍵詞：小學英語 ?情境教學 ?Project板塊

中圖分類號：G623.31 ? ? ? ? 文獻標識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2020）03-0176-01

2011版譯林小學英語教材每冊安排兩個Project板塊，位于每4個單元之后，是一個綜合語言實踐項目。該板塊引導學生實踐英語，培養學生的綜合運用語言的能力。板塊與傳統教學完全不同，要求教師更新教學方式。

1 ? 開展情境教學的意義

情境式教學，是指在教學過程中充分利用形象，創設典型場景，激起學生的學習情緒，把認知活動和情感活動結合起來的一種教學模式。

在Project板塊教學中，教師有目的地引入或創設一定的生動具體的場景，能夠引起學生積極的態度體驗，從而更好地對前階段的英語學習成果進行綜合復習，引導學生進行綜合語言實踐活動，把英語聽說讀寫訓練從課內拓展到課外，從書本衍生到生活。

2 ? Project板塊教情境創設的途徑

運用情境式教學模式對Project板塊進行綜合復習、運用。學習效果比較顯著。下面結合Project板塊的教學實例，介紹幾種情境創設方式：

2.1 綜合復習 創設趣味性情境

輕松愉快的學習環境能夠有效地促進學生的學習。通過趣味性的情境創設，能夠提起學生的興趣，激發學生的學習熱情。以3B Project1 My puppy為例：

傳統的復習模式很難吸引學生的興趣，甚至會讓學生產生反感。這使得Project板塊的綜合復習工作很難順利進行。為此，筆者創設了拜訪Anna家的情境，激起學生的興趣與求知欲。

首先，要到達Anna家，學生們需要完成任務——根據快閃圖片說出相應的單詞才能進入Anna家。進入Anna家后，Anna邀請學生們和她一起做游戲。通過Word puzzle（字謎）游戲，讓學生找出發現的單詞，并用句型Is this/that a...？來核對找到的答案是否正確，比一比誰找的又快有準又多。然后繼續設置場景，告訴學生們Anna想要去房間找一樣東西，可是她的東西扔的到處都是。讓學生使用句型Wheres my...？ Its in/on/under...進行Guessing show（競猜表演）。最后，運用Dont put...in/on/under.../Put...in/on/under...讓學生們將亂放的東西放置到應該放的地方，讓Anna養成良好的習慣。

至此，學生對一至四單元知識都有了系統的綜合復習。而整個復習的過程，學生們始終保持著充分的興趣、高昂的情緒，綜合復習達到事半功倍的效果。

2.1 綜合實踐創設實踐性情境

我國教育先行者陶行知提倡：“行是知之始，知是行之成”。每個Project板塊中都有要求學生做手工、調查等綜合實踐活動。通過實踐活動來創設情境，不僅可以提高學生的積極性，同時也可以讓學生更好地在實踐中運用英語。

以4AProject1 A profile為例：A部分以問卷的形式呈現四個問句（1）What do you like？（2）What do you have？How many？（3）What can you do？要求學生根據問卷完成個人檔案。B部分以向同伴提問方式來完成同伴的個人檔案，可以運用第一部分的句型也可以使用Do you like/have...？Yes，I do./No，I dont.C環節是以畫圖形式展現調查結果;D環節是調查結果的呈現。

像這樣實踐性比較高的Project板塊，在教學過程中，筆者開展“我是小小調查員”的活動，創設“調查員”培訓工作的實踐性情境，通過競爭機制，選出最佳“調查員”來調動學生的積極性，讓學生運用英語進行實踐活動。

2.3 綜合運用創設生活性情境

語言是有生命的，當創設的情境與學生的現實生活密切結合時，語言便活了起來。以4AProjet2 My snack bar為例。“我的小吃店”這一話題，雖然課堂上滔滔不絕，但在生活中“實戰”時，不免怯場。筆者認為，在課堂上盡可能地創設生活化的情境，不僅能加深對知識的印象，也能舒緩學生在現實生活中運用英語的緊張性，進一步提高學生綜合運用英語的能力。

在教學時，在做了必要的語言知識儲備鋪墊后，我將重點放在模擬小吃店場景上。設置不同小組，每組設計一個自己的小吃店，并有兩名學生來當收營員和服務員，剩下的學生當顧客。由于學生之間存在差距，有一些學生語言知識的掌握可能還不到位，在進行了語言的綜合復習之后，仍然不能夠完整準確的表達。在此，筆者為其提供了一些句型框架：Can I help you？ What would you like？ Id like.How much...這樣一來，不同程度的學生在在課堂上都能得到相應的展示，久而久之，能讓學生逐步養成在生活中運用英語的好習慣。

像4AProjet2 My snack bar這樣鮮活的教學素材，利用貼近生活的情境創設，讓學生身處其中，縮短了語言知識與生活的距離，打通了生活和英語的屏障，通過小組合作的方式來完成，打破了常規的課堂語言教學模式，能促使學生在生活中運用英語。

3 ? 結語

綜上所述，在Project板塊進行情境式教學，可以有效地幫助學生進行綜合復習、綜合實踐和綜合運用，達到讓學生用英語做事情的目的。需要注意的是，情境創設的形式與內容有很多，情境創設也不是一種必須，情境創設必須為我們的教學服務，要講究有效性，不能為了情境而創設。立足學情，從學生實際出發的情境創設，才能真正讓Project板塊的教學展現光彩。

參考文獻：

[1] 熊瑛.淺談英語情景式教學法[J].時代教育（教育教學）， 2011（12）.

[2] 霍秀燕.淺談小學英語情景教學法[J].校園英語（教研版）， 2012（1）.

[3] 李鈺.美國學校情境教學的策略與實踐[J].教學與管理，2003.5.