Photoshop平面設計課堂教學的優化之道探尋

姜思佳 周小單

摘 要：隨著當前計算機網絡化的飛速發展，當前社會對于平面設計人才的專業素養要求也越來越高，需要具備扎實的基礎能力，還要具備靈活的動手實踐和平面設計能力，對計算機圖像處理的眾多軟件中，Photoshop用獨特的特點成為主要的平面設計學習課程。為了提高學生對Photoshop平面設計的學習興趣，老師們需要根據現實教學實際情況，探尋Photoshop平面設計課堂教學的優化方法。

關鍵詞：Photoshop;平面設計;課堂教學;優化

Photoshop平面設計是一門操作性強實用性很強的學科，它對于學生的專業技能要求很高，對學生的想象，創造以及美術基礎也有很多要求，因此要通過采取合適的教學方法，調動學生的積極性和主動性，激發學生的學習興趣，才能夠讓Photoshop平面設計課堂取得良好的教學效果。

1 Photoshop平面設計課堂教學面臨的問題

當前的Photoshop平面設計教學面臨的主要問題是學生的學習興趣不高，而且在Photoshop平面設計教學中，需要掌握的內容有很多，老師傳統的教學方法又是直接倒向學生進行知識輸入，學生們在這樣枯燥的知識注入過程中喪失了學習興趣，也起不到良好的學習效果。很多學生只是針對老師所講授的一個知識點進行了解，沒有舉一反三的發散能力，在這樣的綜合因素下，Photoshop平面設計課堂的教學效果不理想[1]。

2 吸引學生學習Photoshop平面設計的興趣

讓學生可以全身心的投入到Photoshop平面設計的學習中，最重要的就是吸引學生的興趣，讓學生對課堂本身感興趣，才能夠投入身心進去學習。例如可以根據學生的不同特點，利用學生對某些事物的興趣，老師進行正確的引導，讓學生有興趣引入到對Photoshop平面設計的學習。這個年齡段的男生大部分對動漫都很感興趣，Photoshop是動漫人物制作的一個基礎，老師可以選取學生們比較感興趣的動漫人物，例如犬夜叉，灌籃高手等動漫人物，借助平面操作，幫助他們改變人物的動作更改人物的服飾，更改人物的背景，而女生則是對照片的P圖非常感興趣，老師就可以選取一個女生拍糊了的照片。將照片利用Photoshop平面設計軟件進行美化更改。

3 Photoshop平面設計課堂教學的優化途徑

3.1 Photoshop平面設計課堂案例教學法

Photoshop平面設計的教學內容很多，內容主要由平面設計網頁設計建筑效果圖平面廣告設計創意修飾照片特效文字，界面效果設計繪畫影像設計等內容。這些內容中都涉及了對軟件的熟練運用，如果采取傳統的教學方式，按部就班的讓老師對學生講解Photoshop制圖工具、菜單、工具箱滑板等功能取得效果是不理想的，因為在這個過程中，學生需要對菜單工具欄的用法進行理解和消化，而這樣直接的講述會無法讓學生加深記憶，如果在老師講課的過程中，通過采取案例教學，讓學生們針對某一個案例進行上手操作，就會加深印象，取得良好的教學效果[2]。遵循案例要典型具體有代表性，難易適中以及盡可能涵蓋所有重要知識點的三個基本特點來進行案例的設計，例如在Photoshop中有規則矩形橢圓選區工具，在課堂講解的過程中，將選區的加減運算、正方形和矩形橢圓等畫法的知識點傳遞給學生，然后老師選取一個案例，可以由紅色到淺紅色的線性漸變作為背景通過復制圖層，設置圖層透明度達到倒影的效果，在老師操作過之后，將案例交給學生讓學生進行實際操作加深課堂學習的印象。

3.2 Photoshop平面設計課堂美學引導法

Photoshop的平面設計學習不僅僅是簡單的對軟件的應用和知識點的學習，更重要的是讓學生們掌握一種平面設計能力，這個能力也需要結合學生自身的素質結合優化，要讓學生在一個美的藝術氛圍中進行Photoshop平面設計的學習，因為在Photoshop的平面設計中需要運用到美學，因此Photoshop平面設計老師可以定期地組織學生去參與觀賞大量的優秀平面設計類作品，Photoshop平面設計也要與學校美術課堂相聯系，讓美術老師在美術課堂的教學中對學生講解美術作品的構圖色彩搭配和主題的選取，讓學生通過對美術的理解，進一步的提升Photoshop平面設計的能力。激發學生對美的感受，激發學生的創造力和想象力，在這一前提下，快速的提升學Photoshop平面設計能力。

3.3 Photoshop平面設計課堂因材施教學習法

在Photoshop平面設計中也要注重因材施教的方法，因為不同的學生在動手能力接受能力和記憶能力方面都是有差異的，平面設計只有學會因材施教，才能夠更好地幫助學生提升平面設計能力。有一些掌握知識能力速度很快的學生，老師要教給他們更有難度的Photoshop平面設計應用，并且在老師的指導下讓他們進行自己探究，而對于那些掌握能力不好的學生，老師要學會及時的幫助他們去鞏固理論知識。在教學的過程中，要考慮到每個學生的不同程度來進行教學，以學生為主導，對學生的學習成果進行肯定，發現自己學生的長處，因材施教的引導學生學習，例如有些學生對于Photoshop平面設計軟件應用能力非常強，動手操作能力很好，可以熟練的應用軟件進行各種操作，而有些學生創造思維能力非常強，可以利用Photoshop平面設計軟件，快速地設計出有創意的作品，老師要針對這些不同學生的特點，老師要進行肯定和引導，幫助他們發揚長處，更好地進行學習Photoshop平面設計。

3.4 Photoshop平面設計培養學生舉一反三能力

很多學生在學習期間可以很快掌握課堂老師所教授的Photoshop平面設計理論，但是在經過一段時間的學習后，學生完成獨立操作卻不會進行舉一反三，無法很好的適應于社會的需求。因此老師在教育教學的過程中，要有選擇性地引導學生用不同的Photoshop平面設計方法來完成學習作業，當老師向學生傳遞了基本的Photoshop操作后，老師要安排學生進行大量的作業練習，這樣的練習是加深學生對Photoshop平面設計技能的應用和知識的鞏固，也能讓學生在大量的作業練習過程中重復記憶加深印象，并且不斷的拓展自己的平面設計能力。例如在平面設計教學中有制作商業宣傳光盤的界面，這就需要用到Photoshop濾鏡中的知識點，需要用到馬賽克，查找邊緣，照亮邊緣等操作，所以讓學生在完成這個作業后，老師再讓學生將自己的照片放置在頁面上，這可以讓學生們進行繼續的創作，布置好作業后進一步的照片放置可以讓學生自己選擇相應的操作方法來進行，不同的學生也會選擇不同的操作方法，在這樣重復反復的作業練習中學生們也會逐步具備舉一反三的能力。

4 結束語

總結全文，Photoshop平面設計是操作性強實用性強的課程，對學生的專業程度要求很高，對學生的想象創造力和美術也有很高的要求，在教學的過程中，要根據市場對人才的需求，再結合Photoshop課程的特色和學生的特點進行有效的調節，采取案例教學法，美學引導法，因材施教法以及團隊合作法進行教學，不斷培養學生們舉一反三能力，讓學生更好地適應未來社會發展的需要。

參考文獻

[1]張丹丹.計算機平面設計課堂教學模式的創新[J].計算機產品與流通，2019（11）：194+265.

[2]張洪波，鄭錚.“互聯網+”模式下翻轉課堂在《數字平面設計》教學中的應用[J].現代商貿工業，2019，40（33）：193-194.

作者簡介

姜思佳（1981-），男，漢族，吉林長嶺人，本科，講師，研究方向：計算機應用。