啟迪思想，提升素養

吳儉開

【摘要】作為立德樹人根本任務的關鍵，初中思政課存在著“重觀點灌輸，輕情感體驗;重知識傳授，輕價值引導;重理論教育，輕實踐探索”等問題，形式或僵化或花哨，嚴重影響了思政課該有的效果。在已經步入中國特色社會主義新時代的今天，思政課對青少年的影響，對國家和民族的影響越來越明顯，對初中思政課改革與創新的呼聲越來越迫切。探索新時代初中思政課改革的新路徑，引導初中思政教師適應新時代的要求、打造適應新時代的要求初中思政課堂、探索初中思政課對學校課程大思政的引領作用，成為了新時代初中思政課教學改革的新方向。

【關鍵詞】新時代;初中思政課;改革與思考

高校的思政課，一直是國家非常重視的一門學科，但是中小學階段的思政課卻沒有得到足夠的重視。初中思政課存在的問題越來越明顯，青少年思想政治弱化而導致的社會問題也逐漸嚴重。“思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責任重大”越來越明顯。

一、初中思政課的現狀

初中思想政治課是一門進行國家意識形態教育、提高學生社會參與能力、培養當代中國公民思想政治和道德品質素養的課程。但是，在新課改的背景下，一些思政課教師在緊跟改革步伐的同時，又過于重視形式，課堂教學走向另一個極端，削弱了思政課的實效性。

1.形式花哨和場面轟烈，降低了情感體驗的深度

傳統的思想政治課堂教學更重視知識與技能的傳授，忽視過程與方法，情感、態度與價值觀的培養。新課程則倡導三維目標的實現以及學生核心素養的培養。為了彰顯新課程下的課堂活力，特別是為了達到新課標要求的學生能有體驗，不少教師都在形式上下功夫：想方設法創設情景、角色扮演、分組討論、故事會、辯論賽……課堂組織形式花哨，讓學生應接不暇。為了學生“有體驗”，有些教師把設計情景當作整節課的主要任務。如為了讓學生了解我國優秀傳統文化，教師又是展示圖片，又是播放視頻，甚至還有表演、討論……課堂熱熱鬧鬧，留給學生安靜理解和思考的時間很少。教師使用多媒體操作，所展示的內容都是一閃而過，學生根本沒能看清楚，對我國優秀傳統文化沒有真正的了解，又匆忙地進入下一環節的討論、辯論或角色表演。這樣的課堂可能會引起學生情緒的波動，但情感教育的滲透缺乏深度，不能很好地促進學生認識和思想的深化。

2.信度不足，影響思想政治和道德品質的內化

思政課課堂教學的目標，不僅要引導學生掌握觀點，而且通過情感體驗認可觀點，清楚自己“應該做什么”“必須做什么”“堅持做什么”，引導學生逐步認同、接受新觀點，并把觀點上升為自己的意志，轉化為自己的觀念，對自身已有的是非觀、價值觀進行更加理性地反思、更為準確地評價、更趨科學地修正，并能自覺地踐行，實現思想政治和道德品質的內化。這有利于學生形成正確的人生態度和價值觀念，以促進思政課程目標的達成。

但是，由于情感滲透不足，不能很好地促進學生認識和思想的深化。在經濟全球化的背景下，受多元文化的影響，初中學生的思想不再單純。對于思政課中的一些觀點，教師的引導把握不好，很容易會引起學生的異議甚至反感，使教學的內容缺乏信度，造成學生明知“應該怎樣做”而“沒有這樣做”或者明知“必須怎樣做”而“偏不這樣做”的狀況，影響了學生思想政治和道德品質的內化。

3.重情輕行，削弱了思想政治課的實效

初中思政課的最終目的不是僅僅讓學生考試高分，而是做行動的巨人。知行相分離的狀況明顯削弱了思政課的實效性。只有當學生自覺地將他所學到的知識、觀點如政治觀、人生觀和世界觀付諸行動且相對穩定，思想政治課教學才達到應有的目的。因此，“導之以行”是思想政治課教師不能忽視的任務。過去的政治課教學“重知輕情”，今天的思政課教學卻“重情輕行”，更多教師注重的是引導學生學會體驗、感悟、表達情感，激起生命的激情，卻沒有很好地幫助學生實現知識和觀點的內化，更沒有很好地對學生“導之以行”，削弱了思想政治課應有的實效性。

二、新時代呼喚初中思政課的改革

黨的十八大以來，習近平總書記圍繞“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本問題，為思政課建設指明了方向。而在中國特色社會主義進入了新時代的今天，學校思想政治理論課以及思政課教師素質顯得特別重要。為此，在2019年3月18日全國中小學思政課教師座談會上，習近平總書記明確了辦好思政課的重大意義，并對全體思政課教師隊伍提出了六項要求。這是中央層面第一次對中小學思政課以及中小學思政課教師發出的最強音。

面對教育以及課堂教學存在的各種問題，教育部推動了實施素質的改革，頒布了中國學生發展核心素養體系。初中思政課也采用了統編版的教材，打破了舊的模式，為教師的教和學生的學提供了廣闊的空間。今天的思政課該如何引導啟迪學生，從而堅定理想信念、端正價值追求、涵養道德觀念，把思政課打造成學生想聽愛學的“熱門課”，真正做到鑄魂育人，是初中思政課改革創新的迫切需要。

三、新時代初中思政課改革的路徑

為了更好用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，落實立德樹人根本任務，需要探索新時代初中思政課改革的新路徑。

1.培養適應新時代要求的初中思政課教師

《廣東省學校思想政治理論課建設行動計劃（2019-2021年）》明確指出，學生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的萌芽階段。教師能否正確引導，對他們能否健康成長有很大影響。但是，在日常教學中，一些思想政治教師會講新理念，但實際教學中又回到老路上;有些教師對新課程的理念領會不深，經常把“啟發式”教學變成了“問答式”教學，沒有啟發性問題。或者上面提到的過于花哨等，甚至個別政治老師的思想政治觀念不是很純正，直接影響了思想政治課的教學效果以及新時代人才的培養。因此，必須提升思政課教師的整體素養，用扎實的知識去吸引學生，用高尚的人格感染學生。以習近平總書記提出的“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”六項要求為標準，加強學習，做一個有信仰、有家國情懷的人，傳遞正能量，給學生心靈埋下真善美的種子。

2.打造適應新時代要求的初中思政課堂

為適應新時代發展以及學生核心素養培養，打造適應新時代要求的初中思政課堂成為迫切需要。

（1）整合內容，活用教材

部編版的初中思政課教材《道德與法治》包括了“運用你的經驗分析”“探究與分享”“拓展空間”“閱讀與感悟”“方法與技巧”“相關鏈接”等欄目，內容多，面面俱到不可能完成教學任務。因此，教師必須結合學校學生實際整合內容，靈活運用各個欄目。如用學生熟悉場景或材料來組織學習，從而走進學生的生活世界。或者根據需要，對教材內容進行深挖或者補充，讓學生在閱讀、收集資料的基礎上展開討論。如在教學有關網絡改變世界方面的內容時，教師可以增加一些網絡媒體材料，并讓學生就網絡對中學生生活學習的影響展開討論，使學生對網絡有一個清楚的認識。

（2）啟迪思想，提升素養

引導中學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀是初中思政課首要任務。《思想品德課程標準》提出：“從學生實際出發并將初中學生逐步擴展的生活作為課程建設與實施的基礎;注重與社會實踐的聯系，引導學生自主參與豐富多樣的活動，在認識、體驗與踐行中促進正確思想觀念和良好道德品質的形成和發展。”而當前的初中思政課程《道德與法治》，融合了道德、心理健康、法律、國情等內容，在加強初中學生道德品質、健康心理、法律意識和公民意識培養過程中，引導學生逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，并將情感態度價值觀的培養、知識的學習、能力的提高與思想方法、思維方式的掌握融為一體。 因此，初中思政課不應該只是知識的傳授，更要答疑解惑，傳遞價值、啟迪思想，提升整體素養，引領思想比較活躍，思維逐漸成熟，處于青春期，思考偏向感性的初中學生正確價值觀的形成。

（3）豐富手段，優化教法

一是豐富教學手段。當前，教育現代化步伐正快速發展，課堂教學實現教學手段的現代化，一體機、白板等的設備使用已經很普片。思政課教師應該積極利用這些設備，在教學過程中，用好視頻，圖片等，使書本上的抽象概念具體化、更加通俗易懂，激發學生的學習興趣。 二是優化教學方法。如優化以學生發展為中心的活動教學法，開展體驗性活動、認知性活動、探究性活動、制作性活動以及主題性活動等以學生為中心的活動，提升學習效益。又如，優化以學習為中心的情境教學法，通過直觀情境、問題情境、體驗情境、故事情境等，回歸生活、貼近學生。再如優化以問題為中心的案例教學法。教學中選擇熱點時事、電影或電視劇里的案例，并用一例到底的形式，把問題的設置層層深入，實現教學內容的完整性和系統性。

3.引領適應新時代要求的課程大思政

把培育和踐行社會主義核心價值觀有機融入整個教育體系，全面滲透到學校教育教學全過程，實現“課程思政”，是新時代立德樹人的重要舉措。

（1）發揮思政課程的教育引領作用

初中思政課是引導學生世界觀、人生觀和價值觀形成的重要課程，是培養學生良好思想政治和道德品質素質的主要學科之一。思政課教師應引導學生增強四個自信、厚植愛國情懷。同時影響推動各類課程都與思想政治理論課同向同行，要用好課堂教學這個主渠道，發揮思政課程的輻射引領作用，構建課程思政大格局，實現育人目標。

（2）發揮課程思政的“三全育人”作用

課程思政是全員、全程、全課程育人的思政策略。引導各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，打通全員育人的“最后一公里”，為“立德樹人”根本任務的落實提供了更過闊的空間。

因此，初中思想政治課應從 “育人”本質要求出發，引領適應新時代要求的思政課程。同時，全力推動以‘課程思政為目標的課堂教學改革，構建“三全”育人格局，深入發掘各類課程的思想政治理論教育資源，發揮所有課程育人功能，“思政課程”和“課程思政”雙輪驅動，實現啟迪思想，提升素養的目標。

參考文獻：

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