新課標下的高中地理案例教學法應用措施

李霓

摘要：在現代教育的時代背景下，要將培養學生的綜合能力作為首要任務。地理作為高中階段的必修科目，有著它必須開展的道理，同時承擔著建設祖國的責任，因此，在實際教學過程中，教師們應順應時代發展的要求，找到更適合學生學習的教學方法，以此來培養他們的各種能力。其中，最常用的方法之一——案例教學法，與其它方法相比較而言，它更符合學生的學習特點，所以，更容易被學生接受。

關鍵詞：新課標;高中地理;案例教學法;應用方法

前言：

新課標背景下，對教學方法提出了更高要求。案例教學法作為一種常用的教學方法，對學生的影響不言而喻，尤其對于高中地理這種生活性學科而言，如果能夠將這種教學方法合理的運用到課堂中，將其作用效果充分的發揮出來，那么對于教育事業來說，無疑是更上一層樓。而如何能夠將這種方法的作用發揮到最大，成為了當代教育急需探討的問題。

一、案例教學對高中地理教學的重要性

1.案例教學能夠激發學生的學習積極性

結合課本知識，這種模式能夠為學生創造一個真實的情境，調動他們學習的積極性。

2.案例教學能夠為學生提供獨立開放的學習空間

這種教學模式為學生提供了討論機會以及思考空間，鼓勵他們勇敢的表達自己的看法。

3.案例教學能夠提高教師的綜合素質

這種教學模式，能夠使教師在課堂教學中做到平等友愛，這對于學生的成長來說十分重要，在潛移默化中影響著學生的身心發育。

二、案例教學的應用措施

1.選擇案例材料，設計教學流程

一個好的案例，能給學生帶來不一樣的啟發和感受，因此，在選擇案例時，不僅要涵蓋課本知識，還要結合學生學習的實際情況以及他們的接受能力。案例的選取有多種途徑，可以直接使用課本上的例子，也可從網絡上收集，但要保證案例的客觀性和真實性。

例如，將《環地中海的農業變遷》作為案例材料，首先，先讓學生對地中海周圍的情況有一個清晰的認識：每逢冬季，就會連下暴雨，造成山體滑坡，因此，這些地區的地理位置較低，多為沼澤地，為了減少自然條件帶來的災害，當地居民固沼開墾。且由于交通不便，很難發展經濟，因此，居民們會修建水利，這在很大程度上改變了當地居民的生活質量。在后來，工業革命的興起，為當地交通業的發展帶來了新希望，借助地理條件，居民們開始培育各種水果、花卉，銷往世界各地，以此來推動當地的經濟發展，

通過對這一典型案例的分析，開闊學生視野，讓他們對地理課程有一個全新認識。

2.舉行案例活動，培養個體發展

個體發展是一個獨立的過程，同時，也是一個主動的過程，它雖然與外界活動有緊密的聯系，但也不是完全受外界支配。因此，在使用案例教學法進行教學時，教師應擺放好自己的位置，不能一直占據著主導地位，適時給學生留下展現自我的機會和空間，突出他們的個體性。拋去老師和學生的身份，他們之間還可以有友誼和親情存在，因此，二者之間的身份是平等的。所以在實際教學過程中，通過案例活動，可以加強師生之間的言語溝通和情感溝通。同時，能夠鍛煉他們搜集資料的能力，并將理論知識與實踐聯系在一起。

例如，在《城市環境問題的成因與治理》中，可以由某市對大氣環境問題的調查報告入手，由此報告可以讓學生對環境的實際情況，有一個基本了解。然后引入化學知識，讓同學們回憶化學課上所學習到的、有關酸的內容，包括它們的種類、特點和制取方法。隨后舉行案例活動，組織學生自立小組，分為四個步驟進行：一，搜集某市的雨水，并通過試紙測量其PH值;二，向相關環保部門搜集環境數據;三，了解工廠廢氣排放情況;四，分析汽車尾氣的成份。最后，以一份報告的形式遞交上來。

通過實踐的方式，更容易讓學生投入到學習中去，使他們在鞏固知識的同時，也能使個體得到發展。

3.類比典型案例，鍛煉思維能力

在我看來，案例教學不僅僅是一種教學方式，更是一種思路。在分析案例的過程中，能夠打開學生的思維，教會他們分析問題的方法。

例如，在學習《河流》知識時，先給學生提供一些河流的資料，例如雅魯藏布江、松花江、瀾滄江等，讓他們對照這些資料分析航運條件。分為四部分進行：首先，借助多媒體設備，展示河流位置，同時提供各個河流的氣候、經濟數據表，利用這些數據對各個河流的水文特征進行分析，并分析這些特征產生的原因有哪些，為分析航運條件做鋪墊。其次，讓學生們分析影響航運條件的因素有哪些。以提問問題的方式，讓學生自行討論，并在討論后發表自己的看法。再由老師將標準答案公布在屏幕上，讓同學們參考標準答案對自己答案進行改正，并結合地理條件和氣候條件進行補充;再然后，探討發展于河流上的產業，分析這些河流是否具有實用價值;最后，發表自己的這些河流的評價。在這部分內容中，要注重問題情景的設定，由學生自己提問問題，并由學生自己收集答案。

通過這種方式，培養他們從多角度、對比性的去學習，打破傳統思維模式，提高學習效率。

結束語：

綜上所述，在新課標背景下，培養學生的素質教育成為了當前的主要任務。且隨著現代科技的發展，我國的教學方式急需做出改變，尤其對于高中地理學科而言。通過研究發現，高中地理學科的教學課堂還存在很多問題，案例式教學方法的應用并沒有取得理想效果，但是學校和老師都在致力于改變這種情況，在不久的將來，一定會呈現出不一樣的局面。

參考文獻：

[1]普通高中地理課程標準（實驗）[M].北京：人民教育出版社，2013.1-2.

[2]朱慧.高中地理新課程中“案例教學"實施方法的探究（.中學 地理教學參考，2015（12）：31-32.