簡論高中英語寫作教學的有效性

豆曉平

摘要：高中英語寫作要求學生以嚴密的思維對主題選擇、語意表述、邏輯表達等做出有分析性的書面表達，是一個積極發揮主體創作性的過程。但是，在英語學習中學生缺乏對英語語言特征以及英漢語言之間文化差異的了解和學習，在寫作中容易受母語的影響，導致出現表達上的錯誤。本文對高中英語寫作困難的成因進行了分析并提出有效的解決對策，以供參考。

關鍵詞：高中英語;寫作教學;有效性

中圖分類號：G632.0? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）01-0095

隨著我國各行業的不斷發展，我國與國外之間的交流越來越多，英語作為國際交流的主要語言之一受到了廣泛的重視。而高中作為學習的重要階段，需要進一步提高高中學生的英語水平。但是，目前高中學習英語存在著一些困難，尤其是在寫作方面，由于詞匯量不足、語法不精通以及對英漢語言文化差異不了解等，導致學生的寫作水平不高。因此，高中英語教師應該創新教學模式，針對這些困難找出適當的教學方法，進而提高學生的英語寫作水平。

一、豐富詞匯，訓練句型

在寫作時，頭腦中如果沒有一定數量且處于鮮活狀態的詞匯，就無法寫出好文章。要寫出好的文章，必須善于從眾多詞語中選擇最恰當的詞語。因此，教師在平時的聽說讀寫教學中，要培養學生良好的詞匯學習習慣，多讀、多聽、多記、多用。多讀，不但能學習課文中優美、生動的詞語，還能從各種閱讀中積累詞匯;多聽，聽教師、同學、廣播、歌曲，不僅豐富了詞匯，還樸素、形象;多記，積少成多，背誦是積累詞語、詞匯的好方法，多背誦一些詩文佳作、名言警句等;多用，積累是吸收，應用是傾吐，只有在應用中才能體味真諦。堅持不懈，學生的詞匯就會豐富起來，應用起來也會得心應手。

書面表達題由許多句子組成，句子是寫文章的基礎。要完成書面表達題，首先要從句子入手，指導學生如何用句子表意。從語言形態學的角度看，英語屬于分析型語言，它有較為固定的基本句型、穩定搭配、俗成短語等。要想在寫作中用好它們，必須加強基礎訓練。首先要加強五種基本句型的教學訓練。幾乎所有英語句型都是這五種句型的延伸或變化，因此，訓練學生“寫”就要讓他們熟練掌握這五種基本句型，即：s+v，s+v+o，s+v+o+o，s+v+o+c，s+v+p。這五種基本句型雖然能表達一定的意思，但無法自由地表達思想，教師還必須對學生進行擴句訓練，在課堂上充分發揮學生的想象力;其次，加強句型教學，對一些句子進行分析，增強學生利用各種句子進行一意多種表達的訓練;最后，充分利用教材，訓練學生的基本語感。

二、拓展教學內容，強調素材積累

以往的英語課堂中，教師往往根據預設的教學計劃和教學目標，為學生選擇合適的寫作主題，或者完全按照課本的編排要求布置學生完成寫作任務，課程設置和教學安排過于程序化，失去了語言本應有的靈活性和創新性，使得學生的寫作思維過于僵化，不利于學生思維的開拓和創新發展。因此，在新課程英語教學中，教師應該采取新型的教學策略，通過師生的互動選擇，幫助學生進行雙向的溝通，豐富學生的寫作思路和創作思維。同時，這種教學模式也是在幫助學生進行寫作的積累，使得學生的寫作視野更加寬廣，素材更加多元化，激發了學生的創造力和創作興趣。例如，教師在引導學生學習“Friendship”的相關內容時，可以通過簡單的提示，拓展學生的寫作思維，豐富學生的寫作素材，引導學生盡快適應新的教學模式，提高其課堂學習效率。教師通過提問，開啟課堂教學的話題，組織學生進行討論，進而鼓勵學生據此進行寫作，并且為學生闡述自己的想法，幫助學生進行分析，從而營造課堂輕松愉快的學習氛圍，激發學生的課堂創作積極性和學習興趣，提高學生的課堂學習效率。

三、引入閱讀賞析，奠定寫作基礎

閱讀不僅是學生寫作素材和靈感的來源，同時也為學生寫作結構和寫作方法提供了很多想法。可以說，閱讀是學生寫作水平提高的前提和基礎，也是學生英語水平提高的重要環節。因此，教師要想針對性地提高學生的寫作能力，必須要關注學生閱讀興趣和閱讀能力的提高，扎實學生的寫作基礎。所以，教師應該在高中英語課堂教學的過程中，在課本知識教學和課文閱讀的基礎上，與學生分享閱讀美文，通過文章各方面的分析，為學生提供詳細的借鑒技巧和方法，從而鼓勵學生進行改進和創作，培養和提高學生的寫作創新能力。例如，教師在引導學生學習“Music”的相關內容時，可以為學生播放不同類型音樂的代表曲目，鼓勵學生進行風格、歌詞、曲調以及主題等的分析，然后利用英語閱讀為學生講解這類型音樂的起源和發展，提高學生對于不同文化和不同領域知識的了解程度，豐富教師的課堂教學內容，同時進行課堂教學的拓展和延伸，真正提高學生的英語水平，拓展學生的知識視野，達到素質教育教學目標，促進學生全面發展。

四、視頻模仿對話，把握寫作技巧

中文的寫作需要學生畫龍點睛，英文的寫作也是如此。學生在進行創作的時候，一定要注重開頭和結尾部分的用詞和句式，給閱讀者留下深刻的印象，只有這樣才能盡可能提高學生的寫作分數。教師在高中課堂教學過程中，可以借助多媒體教學工具，為學生進行短視頻的播放和模仿學習，提供學生課堂釋放壓力、展現活力的機會，從而大大提高學生的課堂參與力度和積極性，使得學生愿意主動學習，主動展現自己。而且這種教學模式還能夠在學生鍛煉學生口語表達能力的同時，幫助學生熟悉英文的表達習慣和交流方式，提高學生對于英語的靈活創作能力。

綜上所述，一個學生要想提高寫作能力，必須從平時的點滴做起，日積月累。此外，教師也應該以身作則，應用科學的方法對學生進行教育和指導，分階段、有目的、有計劃地進行培訓，真正意義上提高學生的寫作能力。

參考文獻：

[1] 劉蓉蓉.基于翻轉課堂的高中英語寫作教學設計的實證思考[J].校園英語，2018（8）.

[2] 張維亮.談高中英語寫作教學中的思維訓練[J].新校園（中旬），2018（3）.

（作者單位：安徽省明光市第三中學? ?239400）