結合翻轉課堂模式的高中英語單元復習實例探究

方佳

摘要：翻轉課堂的教學模式是通過對知識傳授和知識內化的顛倒安排，改變傳統教學中的師生角色，對課堂時間的使用進行重新規劃，實現對傳統教學模式的革新。本文從翻轉課堂的特點入手，通過翻轉課堂模式在高中英語單元復習教學中應用的實例，闡述了翻轉課堂在單元復習教學中的適用性和優勢。

關鍵詞：翻轉課堂;單元復習;教學實例

中圖分類號：G632.0? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）01-0145

英語教學的目標是培養學生的英語綜合應用能力，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養。在傳統的英語課堂教學中重“應試”而不重應用。隨著我國信息化教育的實施，翻轉課堂得以在我國進行推廣和實施。

一、翻轉課堂模式應用于高中英語單元復習教學

1. 英語單元復習教學適合使用翻轉課堂模式

適用翻轉課堂的教學內容需要一定的條件：

（1）知識點的邏輯性強，其講解有固定的規律;

（2）學生自學難度不大、容易學會;

（3）在一定知識儲備的基礎上推行效果更佳。筆者在結合英語課程的特點和翻轉課堂教學模式的優勢后，選擇了單元復習課來應用翻轉課堂模式。

2. 結合翻轉課堂的高中英語單元復習教學實例

一般來說，翻轉課堂的教學模式有三個基本實施步驟，分為課前、課中、課后三個階段，筆者以選修7 UNIT1? Living? well進行實例操作。

（1）課前階段。這個單元的主題是通過Marty的故事，讓學生了解殘疾人可以通過努力過上更好的生活。筆者選取了主題貼合電影“First of class”為藍本進行制作微視頻和教學課件。先由殘障人士的圖片導入主題，之后引出微視頻中的主人公——妥瑞氏癥患者Cohen，設置第一個微視頻并進行第一個練習。

Task1：Translate Cohens storyⅠ into English.

①Cohen一出生就患有妥瑞氏癥，這是一種精神殘障。（suffer from）

②老師不理解他，同學們也不喜歡他。更糟的是有同學拿他開玩笑。（make fun of）

③幸運的是，他從校長那獲得了一個讓大家了解他的疾病和內心想法的機會。

之后，他逐漸獲得了信心。（announce， have confidence in）

接下來是第二個電影微視頻和第二個練習，對本單元的重點詞匯進行詞性轉換的運用。

Task2：Complete Cohens storyⅡ using the words in their proper forms.

With the ___________ （encourage） of headmaster，he made up his mind to be a teacher in the future.

However，the ________（real）is cruel.It is difficult for Cohen to have _______to employment as a teacher...

之后是第三個微視頻和最后一個練習：續寫，旨在激發學生的發散性思維，培養學生的語言綜合運用能力。

Task3

Ten years later，one day，a young man came to the school...

（2）課中階段

①根據學生的學習特點和實際情況，教師先回顧單元的重點和難點。

②建立學習小組，成績好、溝通能力強的學生擔任組長，把出現的問題羅列起來，簡單的由組長直接輔導，有一定難度的問題可以教師在課堂上統一答疑解惑。

③根據課前練習，學習組長推薦優秀組內學習成員的作業，通過投影儀，邀請學生對自己的作業進行介紹和展示，教師對學生的作品做以總結和評價。

（3）課后階段。教師對學生的課堂學習效果進行評價和反饋。針對教師的反饋，學生對薄弱環節進行反復練習。

二、翻轉課堂模式應用在高中英語單元復習教學中的優勢

1. 激發學習興趣，培養自學能力

課前階段以一個故事發展的邏輯順序串聯起多重任務，最大限度地激發學生對該堂英語課程的學習興趣，讓學生在了解故事內容的同時解決層層深入的問題，培養了學生的自主學習能力，有利于增強學生學習信心。

2. 調整學習時間，體現個性學習

學生可以根據自己的實際情況自主選擇學習的時間和地點，控制和調整學習進度，與常規的課堂學習形式相比，充分體現了個性化和人性化的教學特點。

3. 凸顯學生主體，關注個體差異

課堂活動的層次化和多樣化既能夠調動學生學習的積極性，激發學生合作交際的熱情，凸顯學生中心的主體地位，又增加了課堂師生和生生互動的頻率，其中個別化的輔導又體現了關注個體差異，對改善英語課堂教學效果起到了促進作用。

4. 評價形式多元，加強知識內化

課后階段的教師評價、小組互價、學生自評等多元化的評價反饋和反思便于加強學生知識的內化、查漏補缺，使得教學效果更加客觀，更加合理。

5. 實現資源優化，提高教學效果

課程流程結束后，教學資源能上傳網上及時保存，并逐步形成資源的規范化及常規化，節約了教師備課的時間，教師可利用信息化平臺建設網絡在線課程，實現資源共享及資源優化，共同提高教學效果。

總之，結合翻轉課堂教學模式的單元復習的實踐可以彌補傳統英語單元復習課堂教學的缺陷，提高學生的學習效果，為高中英語教學改革和發展提供了嶄新的方向。這種模式也向我們一線教師提出了挑戰：在推行過程中教師是否具備較高的計算機操作能力;學校是否可以提供相應的網絡環境支撐等。所以，我們要積極研究并整合有效的課堂教學模式，不斷完善新型高效的課堂教學體系。

（作者單位：浙江省龍游縣第二高級中學? ?324400）