淺析高校和諧校園建設(shè)

丁寶云

摘要：高校和諧校園建設(shè)在今天仍具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。加強(qiáng)高校和諧校園建設(shè)，首先要了解高校和諧校園建設(shè)的基本內(nèi)涵，接著分析加強(qiáng)高校和諧校園建設(shè)的原因。通過(guò)對(duì)這幾方面問(wèn)題的探析來(lái)指出高校和諧校園建設(shè)的重要性，從而創(chuàng)造一個(gè)和諧的校園環(huán)境。

關(guān)鍵詞：高校;和諧校園;和諧校園建設(shè)

加強(qiáng)高校和諧校園建設(shè)，對(duì)于全體師生員工來(lái)說(shuō)，高校和諧校園的建設(shè)將不斷促進(jìn)自身的全面、和諧發(fā)展，不斷提高自身的思想道德素質(zhì)，從而達(dá)到教學(xué)育人的目的。對(duì)于高校自身來(lái)說(shuō)，和諧校園的構(gòu)建將促進(jìn)各個(gè)高校自身的可持續(xù)發(fā)展，不斷提高各個(gè)高校自身的教育教學(xué)質(zhì)量和效益，從而為我們國(guó)家和社會(huì)提供大量的人才。

一、高校和諧校園建設(shè)的基本內(nèi)涵

1.和諧校園的建設(shè)將會(huì)創(chuàng)造一個(gè)和諧融洽的校園環(huán)境，讓我們生活在一個(gè)充滿友愛(ài)、以人為本、和諧統(tǒng)一的校園環(huán)境之中，這種校園環(huán)境能讓我們每一個(gè)人都能感受到溫暖、幸福和美好。比如，董仲舒的和諧思想，他認(rèn)為天和人合而為一;還有孟子的和諧思想，他認(rèn)為只要天、地、人都和諧了，就可以戰(zhàn)勝一切，諸如此種類的和諧思想不勝枚舉。

2.高校和諧校園建設(shè)在以人為本的前提下來(lái)教人育人，它通過(guò)和諧的教育理念，和諧的人際關(guān)系主體及其和諧的思想來(lái)引領(lǐng)全體師生員工的全面發(fā)展和思想道德素質(zhì)的不斷提高。我們都知道，真正的教育就是為了使人們得到更好的、全面的提高和發(fā)展。

3.和諧校園的建設(shè)對(duì)教育質(zhì)量和教育體制有著一種推動(dòng)、促進(jìn)作用，使一切有利于促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的源泉充分涌流，使一切有利于培養(yǎng)高素質(zhì)人才的因素得到充分得發(fā)揮，使一切有利于人們?nèi)姘l(fā)展的要素都得到充分地調(diào)動(dòng)。

如今的高校發(fā)展面臨著各個(gè)方面的難題，各種不和諧因素日益增多，這就需要高校要努力加強(qiáng)自身的發(fā)展和建設(shè)，在教學(xué)育人的前提下構(gòu)建和諧校園，重視大學(xué)生的全面、和諧發(fā)展，不斷提高大學(xué)生的自身素質(zhì);同時(shí)，和諧校園的建設(shè)又能不斷地加強(qiáng)高校自身的發(fā)展、進(jìn)步。因此，我們要找出高校和諧校園建設(shè)中的不和諧因素、不和諧因素存在的原因和消除不和諧因素的措施及對(duì)策。

二、加強(qiáng)高校和諧校園建設(shè)的原因

（一）外部原因

1.高校自身建設(shè)中的不足

有些高校本身就存在著許多不足之處和一些發(fā)展的短板，對(duì)自身存在的不足之處認(rèn)識(shí)不夠或者不到位。比如，教育方式傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新技術(shù);校園文化沒(méi)有自身的特色和特性;教育理念落后，跟不上時(shí)代的步伐;教育經(jīng)費(fèi)有限，教育設(shè)施不全;科學(xué)研究不深入，科研成果較少;校園的管理體制機(jī)制不健全;校園綜合防治措施不到位，校園不安全。

2.網(wǎng)絡(luò)信息的沖擊

今天，人們都生活在一個(gè)信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。大學(xué)生越來(lái)越多地進(jìn)入到了知識(shí)信息網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)模式之中，在知識(shí)信息網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)背景下，大學(xué)生不再只是局限于傳統(tǒng)的書本教材和單純地教師傳道授業(yè)解惑，大學(xué)生通過(guò)方便快捷的網(wǎng)上閱讀、學(xué)習(xí)的同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)信息的不良影響也在侵蝕著我們的思想。

3.校園環(huán)境的影響

一個(gè)學(xué)校如果沒(méi)有和諧穩(wěn)定的校園環(huán)境，就不利于構(gòu)建和諧校園，更不利于全體師生員工的全面、自由、平等、協(xié)調(diào)的發(fā)展和思想道德素質(zhì)的不斷提高。我們都知道，一個(gè)和諧的校園環(huán)境能促進(jìn)一個(gè)人的全面自由發(fā)展和思想道德素質(zhì)的不斷提高;相反，一個(gè)不和諧的校園環(huán)境則阻礙一個(gè)人的全面自由發(fā)展和思想道德素質(zhì)的提高。所以，我們要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)和諧的校園環(huán)境，使全體師生成員都能受到和諧融洽的校園環(huán)境的感染和熏陶。

4.人際關(guān)系不和諧

人際關(guān)系的不和諧將影響一切有利于人全面自由發(fā)展的源泉充分涌流，阻礙一切有利于思想道德素質(zhì)提高的因素得到充分發(fā)揮。第一，思想方面存在的差異。第二，性格特征方面存在的不同。第三，生存、生長(zhǎng)環(huán)境的差異。只有人際關(guān)系和諧了，我們才能有一個(gè)飽滿的精神狀態(tài)和高昂的精神斗志去實(shí)現(xiàn)自身的全面自由發(fā)展。

5.各種文化的作用

比如，傳統(tǒng)文化中落后、腐朽的思想文化。傳統(tǒng)文化中的利己主義即自私自利的思想是不正確的，這種利己主義思想的存在不利于高校的和諧校園建設(shè)進(jìn)程。自私自利就像長(zhǎng)在我們身體里面的毒瘤，我們必須將其切除，最好連根拔起。又或者，把金錢、財(cái)富看得比什么都重要，眼里和心里除了物質(zhì)、利益，再也沒(méi)有其他的東西了。這種金錢至上的思想是不對(duì)的。美國(guó)人類文化學(xué)家本尼迪克特曾說(shuō)：“一種文化，就像一個(gè)人，或多或少有一種思想與行為的一致模式。”[1]

（二）內(nèi)部原因

1.師生主體和諧的意識(shí)淡薄

師生主體和諧的意識(shí)淡薄是高校和諧校園建設(shè)中不和諧因素存在的重要原因。我們都知道，教師和學(xué)生是高校和諧校園建設(shè)的最主要的成員。我們都知道，大學(xué)的課堂教學(xué)模式是教師講完自己的課程就走了，學(xué)生上完自己的課程就去做自己喜歡做的事情了，課后的學(xué)生很少去請(qǐng)教教師一些專業(yè)上不懂、不會(huì)的問(wèn)題;另外，因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生之間思想上的不同導(dǎo)致了對(duì)待不同的問(wèn)題不同的事物會(huì)有著很大的不同。比如，教師對(duì)待一個(gè)問(wèn)題會(huì)很深入思考，對(duì)這個(gè)問(wèn)題會(huì)有比較專業(yè)性的見(jiàn)解;學(xué)生看問(wèn)題往往停留在事物的表面，不能深入思考事物的本質(zhì)。

2.校園文化教育不到位

沒(méi)有精神的文化是立不住腳的，就如同缺失了靈魂，大學(xué)文化的發(fā)展，不能脫離大學(xué)精神建設(shè)這一基礎(chǔ)。[2]因?yàn)橐淮蟛糠指咝５男@文化建設(shè)的不到位或者做得不夠好，校園文化建設(shè)的不到位直接導(dǎo)致了全體師生成員之間人際關(guān)系的不融洽、不和諧;嚴(yán)重制約著高校和諧校園建設(shè)的進(jìn)程和發(fā)展水平，將不利于廣大師生全面、自由和和諧的發(fā)展。當(dāng)前國(guó)內(nèi)外局勢(shì)愈加復(fù)雜，這對(duì)于大學(xué)生的三觀形成造成了一定的沖擊，部分學(xué)生經(jīng)受不了錯(cuò)誤思潮的影響，價(jià)值觀發(fā)生扭曲，政治上產(chǎn)生了動(dòng)搖，不能堅(jiān)持社會(huì)主義的思想。[3]

3.心態(tài)不正確

在眾多高校教育中，還有一部分人的心態(tài)不好，缺乏激情和斗志。因此，我們一定要端正自身的心態(tài)，不隨波逐流，堅(jiān)信和諧的校園因素一定能戰(zhàn)勝不和諧的校園因素。哪怕前方暫時(shí)出現(xiàn)了危機(jī)，我們也要對(duì)自己、對(duì)和諧校園的構(gòu)建充滿信心。不要因?yàn)檫@暫時(shí)的不和諧而影響到我們建設(shè)和諧校園的信心，我們要對(duì)和諧校園的建設(shè)進(jìn)程有信心、有自信、有毅力、有恒心、有耐心，無(wú)所畏懼未來(lái)將會(huì)遇到的各種困難和挑戰(zhàn)。擺正自己的心態(tài)是一個(gè)人做好任何一件事情的必要條件。

參考文獻(xiàn)

[1][美]露絲·本尼迪克特.文化模式[M].北京：華夏出版社，1987 ：36.

[2]田雯.從人文精神看和諧校園建設(shè).南方醫(yī)學(xué)教育，2007（4）：1-3.

[3]魏錦華.預(yù)防學(xué)生極端行為， 努力創(chuàng)建和諧校園.教育管理，2010（1）：7.