小學英語繪本教學原則與方法的實踐分析

孟燕

摘要：在教育改革不斷深入推進的過程中，繪本已經(jīng)成為一種很重要的教學資源，對于實際教學的開展具有非常重要的促進作用，將其運用到小學英語閱讀教學當中，更能激發(fā)學生的學習興趣，對于學生的閱讀理解能力和語言綜合運用能力的培養(yǎng)有著重要價值，應(yīng)該對此進行深入的實踐探索。小學英語教師在開展繪本教學的過程中，應(yīng)該掌握一定的原則，不斷優(yōu)化創(chuàng)新教學方法，還要關(guān)注教學反思和總結(jié)，從而更好地發(fā)揮繪本教學的價值，提高教學的質(zhì)量。本文主要針對小學英語繪本教學原則與方法的實踐進行了分析，以供參考交流。

關(guān)鍵詞：小學英語;繪本教學;原則;方法

引言

對于小學階段的英語教學來說，繪本具有圖文并茂、易于理解的特點，非常符合兒童的閱讀需求和認知情況，當前在英語教學中的運用已經(jīng)成為一個主要趨勢。新課標也非常關(guān)注繪本教學的運用，要求廣大教師應(yīng)該實踐教學中進行不斷的探索和創(chuàng)新，尤其是要注重掌握繪本教學的原則和方法，從而真正確保教學的良好效果，不斷提高學生的英語閱讀水平。

1 做好課前準備，確立繪本教學原則

小學英語教師在繪本教學的過程中，應(yīng)該做好充分的課前準備，對于繪本閱讀材料應(yīng)該科學的選取，選擇那些符合小學生的興趣需求，具有豐富教育價值的優(yōu)秀繪本資源，而且還應(yīng)該做好相關(guān)文獻資料的查閱，觀摩學習優(yōu)秀的繪本課程講座。繪本教學還應(yīng)該遵循一定的教學原則，具體主要包括以下幾個方面：（1）繪本教學的故事性。教師要引導(dǎo)學生走進繪本故事，扮演其中的重要角色，由于這在教學中是比較難于把握的，可以采取創(chuàng)設(shè)情境的教學方式，吸引學生的注意力和學習興趣，當學生置身于故事情境當中，語言運用能力就會不斷的提高。（2）繪本故事的完整性。教師在繪本教學設(shè)計的過程中，不能過于關(guān)注對于其中的語言知識點的講解，應(yīng)該進行語言的整體輸入，真正讓學生感受到閱讀的魅力[1]。（3）突出繪本的圖文性。小學生對文本信息的學習會感覺很抽象，覺得枯燥乏味，繪本則是圖文并茂，通過觀察非文本的圖片信息，更能激發(fā)學生的閱讀興趣，激活思維，幫助他們更好的理解故事內(nèi)容。（4）發(fā)揮學生主體性。教師可以通過小組合作學習的教學方式，始終堅持教學以學生為主體，引導(dǎo)他們積極參與討論探究。（5）激活思維能力。繪本教學應(yīng)該是開放性的，不應(yīng)該糾結(jié)于答案的正確與否，要鼓勵學生大膽聯(lián)想，暢所欲言，活躍他們的思維創(chuàng)造性，促進語言表達能力的提高。

2 積極探索教學實踐，優(yōu)化創(chuàng)新教學方法

在掌握了繪本教學的原則之后，小學英語教師就要積極探索教學實踐，傳統(tǒng)教學模式比較枯燥乏味，無法吸引學生主動參與學習，所以就需要優(yōu)化創(chuàng)新教學方法，真正引導(dǎo)學生積極主動的參與繪本學習，在收獲英語知識的同時，感受閱讀的魅力[2]。例如在EEC教科版小學英語“I Like Monkeys”教學中，學生掌握了monkey， elephant等有關(guān)于animal的詞匯，教師可以推薦閱讀繪本《Dear zoo》，通過大衛(wèi)與媽媽一起游覽動物園的故事，讓學生學習更多的動物詞匯，然后引導(dǎo)學生語用句型進行口語交流，完成Talk Together環(huán)節(jié)的學習。

小學生的思維理解能力不強，往往需要反復(fù)閱讀才能理解繪本中的深刻內(nèi)涵，并且優(yōu)秀的繪本值得學生多彩閱讀，從而不斷加深學習印象，更深入地理解繪本中的邏輯關(guān)系，掌握其中的各種詞匯和語句知識，所以教師要注重引導(dǎo)學生多次深度閱讀繪本[3]。例如，《Mr. Brown can moo！ Can you？》就是一本很優(yōu)質(zhì)的英文繪本，文中的布朗先生可以模仿很多動物的聲音，小學生也具有很強的模仿學習心理，經(jīng)常開展角色扮演游戲，所以教師就引導(dǎo)引導(dǎo)學生進行反復(fù)閱讀，模仿各種有趣的聲音，這樣學生一定會更加有興趣的學習，在繪本閱讀中掌握了知識，加深了記憶，同時也收獲了快樂。

3 關(guān)注課后反思，落實繪本教學優(yōu)勢

在小學英語繪本教學的最后階段，教師還不能忽視課后反思這個重要環(huán)節(jié)，反思是一種階段性教學的總結(jié)，是提高教師教學能力的有效途徑，為了更好地落實繪本教學優(yōu)勢，就需要教師開展深刻的教學反思。筆者認為，首先教師的授課理念要及時轉(zhuǎn)變和革新，以學生為主體，關(guān)注學生如何更好的學習，努力激發(fā)學習興趣，要關(guān)注學生的個體差異，可以通過小組合作、多媒體教學的方式組織教學，要關(guān)注學生的思維能力發(fā)展，豐富情感體驗。

結(jié)語

總之，繪本教學對于小學英語教學的實施效果是顯而易見的，能夠促進教師和學生實現(xiàn)共同發(fā)展進步，教師在實際教學中要在遵循一定原則的基礎(chǔ)上，不斷的探索實踐，做好經(jīng)驗方法的積累和總結(jié)，從而推動課程改革的深入開展，不斷提高英語教學的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]徐力.淺析提升小學英語繪本閱讀教學效果的策略[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2016（11）：56.

[2]黃瑜香.運用有效策略，輕松小學英語繪本教學[J].教育藝術(shù)，2017（10）：60-61.

[3]徐麗.正視繪本教學問題，實施有效解決策略[J].華夏教師，2018（07）：53.