小學語文課堂有效教學的研究

摘要：小學語文有效教學是新課程改革以來的重點課題研究之一，為此，作為小學語文教師應該根據學生學習實際需要和學習認知特點，提高自己教學的針對性，這樣才能更好地提高學生的主動性，才能助力教師產生事半功倍的效果。為此，本文基于小學語文課堂有效教學的研究為題，通過實施趣味化導入，提高學生學習主動性、激發學生好奇心，設計立體化教學情境、有效設計問題，實施小組合作學習方式的三個方面研究上，希望能夠為相關教育從業者帶來一定地參考價值。

關鍵詞：小學語文;有效教學;方法研究

課改深入背景下，在小學語文教育教學中不在只重視學生基礎知識和基礎技能的教授，更加重視學生學習的主動性、自覺性以及能力素養的提高性，所以教師應該改變過去以教師為中心的教學開展形式，增加課堂直接教授以外的教學方式，這樣將會更加容易吸引學生學習的注意力，提高學生學習的主動性，發展學生的全面能力，保證學生學習的持久性，所以教師應該重視以學生為中心的教學方式，這樣才能保證小學語文課堂教學效果最大化。本文基于自己實踐性教學經驗為基礎上，根據學生實際反饋的學習特點上，積極優化自己的教學方式，提高自己小學語文課堂教學的針對性，促進學生主動化學習參與，保證學生學習過程的興趣和美好體驗，這樣長久以往下才能更好地提高學生學習需要，實現高效化的教學過程。

一、實施趣味化導入，提高學生學習主動性

趣味化教學導入，不僅是學生學習喜愛的一種方式，也是教師提高自己組織能力的重要途徑。對于教師而言，實施趣味化教學導入，必然要了解學生學習的認知特點和學習喜好，然后根據學生學習的實際需要上，結合不同的趣味化導入方式，激發學生學習主動性，提高學生學習積極性，這樣將會大大提高后期課堂教學的有效性。對于學生而言，在興趣化學習過程中，不僅可以促進自己學習自信心提高，還能夠推動自己良好學習習慣的養成，成為一位主動知識獲取者。所以趣味化導入融合小學語文有著必要性和重要性。例如，在教學《爬天都峰》一課上，1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。2.了解課文的主要內容，體會“我”和爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的過程。3，培養學生懂得善于從別人身上汲取力量，從小不怕困難，奮發向上的品格。在這樣目標的設計上，將會助力教師提出服務目標實現的教學方法，從而提高教師課堂對教學節奏的掌控力，以此為有效教學的實現奠定一個基礎。

二、激發學生好奇心，設計立體化教學情境

小學生通常在學習過程中，表現的沒有較強的學習自控力，同時課堂學習過程無法真正持久化，那么這不僅對于教師的組織教學帶來挑戰，也無法真正實現促進學生各項學習能力的全面發展。為了改變學生這種學習狀態，提高學生學習的注意力，保持學生學習的持久性，教師可以通過信息技術為媒介，為學生設計一個立體化教學情境，這樣別開生面的教學表現，將會大大吸引學生學習目光，提高學生學習的主動性。同時，這對于教師而言，信息技術的開發與應用下，不僅提高教師知識信息的延伸與傳遞，也能夠更好地組織教學。對于小學生而言，信息技術輔助下支持的教學情境，將會大大提高學生的理解能力，有效激活學生的學習思維，促進學生主動性參與教學活動。例如，在教學《觀潮》一課的內容上，小學生的生活經驗有限，那么對于課文超出自己認知范圍的描述，多數學生都是無感的，那么教師應該根據學生認知特點，設計一個立體化教學情境，高度還原課文所描述的情境，這樣將會大大提高學生的認知力，從而更好地為好課的產生奠定一個良好開始。

三、有效設計問題，實施小組合作學習方式

小組合作學習模式，不僅對學生科學探究能力、合作交流能力、口語表達能力、自主學習能力都有著積極性推動作用，也對教師課堂教學有效性有著非常大的促進作用。所以教師應該根據學生學習發展規律上，實施小組合作模式，有效融合小學語文課堂教學過程中，促進學生各項學習能力的最大化發展。同時，為了保證小組合作學習模式的有效性，那么教師需要在小組合作學習活動開展過程中，設計相關的學習問題，以問題帶動所有學生的積極學習參與，以此提高學生學習的持久性和有效性，這樣才能更好地為學生全面發展和素養提高提供根本性支持。例如，在教學《夜間飛行的秘密》一課的內容上，其課文的主要目的，是幫助學生理解科學家如何通過蝙蝠身上，了解到夜間飛行的秘密，然后收到莫大啟發繼而在飛機上裝上了雷達，使得飛機能夠在夜間順利的飛行，那么教師可以組織學生進行小組學習模式，通過以小組為單位的學習過程，將會推動學生之間相互交流、相互分享，這樣不僅實現學生學習優勢互補，還能夠提高學生學習的主動性和促進學生的自主學習能力發展，從而能夠為有效教學奠定基石。

總而言之，小學語文課堂有效教學的研究為題，通過實施趣味化導入，提高學生學習主動性、激發學生好奇心，設計立體化教學情境、有效設計問題，實施小組合作學習方式的三個方面研究上，不僅提高了教師課堂教學效率，還能夠增強學生學習的自信心，促進學生的有效學習質量提高，所以教師能夠重視實踐化學生學習反饋，根據學生反饋優化課堂教學針對性，從而才能更好地提高學生學習質量。

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廣西省河池市天峨縣八臘瑤族鄉洞里村小學 梁冬英