在信息技術(shù)背景下小學(xué)語文教學(xué)模式的探索研究

摘要：隨著時代的進步，現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展得越來越完善，對于小學(xué)語文教學(xué)來說，現(xiàn)代信息技術(shù)可以為教學(xué)活動提供媒介，增加語文課堂中的信息量，豐富學(xué)生的知識儲備，建立全新的教學(xué)結(jié)構(gòu)。通過將現(xiàn)代信息技術(shù)引入語文課堂，能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和共情能力，為學(xué)生營造出輕松、有趣、活潑的課堂氛圍，使學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式跳出來，依靠全新的現(xiàn)代技術(shù)，提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文;探索

借助信息技術(shù)將圖片和視頻融合在語文教學(xué)當中，能夠活躍課堂氛圍，有助于學(xué)生主動學(xué)習知識并且進入更深層次的探究。此外，信息技術(shù)還有一個作用，那就是培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和聆聽聲音的習慣，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)與能力。文章結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗分析了信息技術(shù)背景下的小學(xué)語文教學(xué)。

一、合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富語文課堂

現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢很多，它不僅能夠滿足小學(xué)生對于具體形象事物好奇心的特點，同時由于其形式多樣，所以可以極大地豐富小學(xué)語文課堂的表現(xiàn)形式。但是在進行語文教學(xué)活動時，教師應(yīng)該意識到，現(xiàn)代信息技術(shù)只是輔助教學(xué)的工具，并不是展示的中心。在語文課堂中，現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)該是服務(wù)于完成小學(xué)語文教學(xué)活動的手段，在進行授課時，教師不要過多地重視信息技術(shù)的展示，每一個技術(shù)穿插點都應(yīng)該進行合理的安排。千萬不要讓現(xiàn)代信息技術(shù)占據(jù)課堂的主要地位，具體的展示內(nèi)容教師應(yīng)該根據(jù)課本的內(nèi)容進行篩選。對于現(xiàn)代信息技術(shù)的利用，在于精而不在于多。要注重準確性，避免過多繁雜的內(nèi)容展示，因為小學(xué)生的年齡比較小，所以自控性比較差，注意力的集中時間也比較短，很容易被現(xiàn)代信息技術(shù)轉(zhuǎn)移注意力，只會注意其展示的內(nèi)容，而不會專注應(yīng)該掌握的知識。比如在進行“荷花”一文的教學(xué)時，在課件中只需要準備能夠展示出荷花婀娜多姿之美的圖片就可以了，其他的細節(jié)可以讓學(xué)生自行想象，不需要過多展示，讓學(xué)生把注意力集中在一個點上即可。

二、當前信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

信息技術(shù)教學(xué)手段的應(yīng)用，對小學(xué)語文課教學(xué)的發(fā)展具有重大的意義。信息技術(shù)技術(shù)使用恰當，對教學(xué)效果起到事半功倍的作用，但使用不當就會引起反作用。許多教師在信息技術(shù)的運用過程中往往會出現(xiàn)下列誤區(qū)：如不顧實際，任意“拔高”信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的地位和作用;以輔代主，教師成為信息技術(shù)的奴隸;課件呆板或“花哨”，引起學(xué)生的過度注意或分散學(xué)生對正在學(xué)習內(nèi)容的注意力。凡此種種必會對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來一些負面影響。俗話說“不打沒準備的仗”。如果小學(xué)語文教師不做好充分的準備工作，忽視信息技術(shù)使用中的細節(jié)問題，很容易造成學(xué)生注意力不集中從而影響教學(xué)效果。教師在課前課中注意以下細節(jié)：熟練操作信息技術(shù)設(shè)備;信息技術(shù)設(shè)備和課件在課前進行檢測試用，及時排除各種故障;信息技術(shù)課件展示的時間要恰當，不能過早或過遲，不能太短或過長;信息技術(shù)運用次數(shù)要合適，單一影像不能多次重復(fù)刺激;信息技術(shù)課件不能過分追求畫面華麗和音響效果;使用完畢要及時關(guān)閉信息技術(shù)設(shè)備等。

三、借助現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的能力

隨著課業(yè)壓力的加重，學(xué)生的主要精力都用在學(xué)習中，很少有時間去感受生活，再加上小學(xué)生的年齡比較小，所以其生活范圍也比較小，接觸到的人和事也比較少，所以在進行閱讀寫作的時候就會出現(xiàn)問題。而利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以通過多種展示方式，來補充小學(xué)語文課堂的內(nèi)容，依托現(xiàn)代信息技術(shù)背景下所進行的課堂教育，能夠讓學(xué)生的想象能力得到發(fā)展。在教育教學(xué)的過程中，教師可以收集和課文有關(guān)的圖片和影音資料，彌補學(xué)生在實際生活中，因接觸面過窄而對課文理解不足的情況。

比如在學(xué)習和現(xiàn)實差距比較大的課文時，由于其發(fā)生場景和當下相距甚遠，所以學(xué)生在學(xué)習時難以產(chǎn)生情感上的共鳴，教師此時借由現(xiàn)代信息技術(shù)，可以在課堂中為學(xué)生展示課文中的情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和共情能力。比如在展示“月球之謎”課文中的場景時，教師可以讓學(xué)生根據(jù)多媒體中月球的資料進行發(fā)散性思考，讓學(xué)生想象月球中的奇異景色，共同討論宇航員在月球上和在地球上的區(qū)別感受，從而加深學(xué)生對于文章的理解。

四、用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富語文教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

依托于現(xiàn)代信息技術(shù)而進行的小學(xué)語文教學(xué)活動，具有更加直觀、豐富和活潑的特點，它能夠滿足小學(xué)生對于外界事物好奇心強的心理特點，通過圖像、文字、聲音、視頻等形式，讓小學(xué)生更加容易理解和接受原本以文字形式表達的枯燥內(nèi)容。教師在教學(xué)的過程中，可以根據(jù)學(xué)生的實際需要和教材的內(nèi)容，合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)。比如在課文《桂林山水》的學(xué)習過程中，為了讓學(xué)生能夠真切地感受到桂林山水的魅力，教師可以向?qū)W生播放相關(guān)的視頻和圖片，向?qū)W生展示桂林的風土人情，學(xué)生能夠更加直觀地了解課本中的內(nèi)容，在畫面的感染和音樂的襯托中，學(xué)生再回過頭朗讀課文中的內(nèi)容，就能跟腦海中的畫面進行重疊，更加利于理解。這樣進行的課程教學(xué)，能夠讓學(xué)生走進情境，進行體驗式的學(xué)習，在課堂中感受到語文學(xué)科的魅力

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)在未來將會廣泛運用到小學(xué)語文的教學(xué)活動中，教師在推進相關(guān)的教研活動時，應(yīng)該對信息技術(shù)的運用不斷地進行總結(jié)和修正，這樣才能夠正確地利用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮其最大的優(yōu)勢，以提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性。

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廣西欽州市浦北縣六硍鎮(zhèn)民生小學(xué) 彭梅娟