中職英語賞析閱讀中培養學生核心素養的探析

劉麗榕

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在英語賞析閱讀教學中，教師引導中職學生體驗語篇情感與布局。引導學生感受語篇傳遞出來的幽默與智慧，培養中職學生的文化品格。發展學生的持續學習能力，學以致用。開拓中職學生的多元化思維以及獨立處事的能力。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職英語;核心素養;賞析閱讀教學

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）29-0174-02

中職學生的英語閱讀不僅是獲取信息的過程，更是文化的傳承和情感的傳遞過程。因此，在中職英語教學中，教師應注重學生閱讀能力的培養。中職學生的閱讀不能局限于對表層信息、詞匯和語法知識的獲取，更要探究語篇背后的深層含義，即對語篇的欣賞。賞析閱讀是一種深刻的思維活動，要求學生根據已有的認知來判斷事物，感受文字和事物的美。在閱讀英語的過程中，中職學生品味語言、文化和生活，傳達情感，尋求與作者的共鳴。

一、在語篇賞析閱讀中，培養學生的文化品格和正確的價值觀

中職學生對語篇閱讀鑒賞與分析，基于對語篇信息的理解和評價，引導學生對語篇進行分析和評價。在語篇閱讀過程中，學生的英語能力不知不覺中得到內化與提升。

在英語閱讀教學中，對語言的欣賞和分析應該注意作者的語言技巧，欣賞他的文字、句子、布局和表達的微妙之處。評估語篇，深入學習。讓學生模仿課文提供的基本語言范式，并給予學生拓展和創新的自由，高效進行口頭和書面語言的輸出。

英語學習本身具有很強的功利性和工具性。中職學生學習英語是社會的需要、工作的需要。但同時教師要引導學生賞析，注意英語學習的人文性。教師要為中職學生選取正能量的語篇，引導學生樹立正確的價值觀。教師要引導中職學生賞析有格調的文章，能感受到作者傳遞出來的幽默與智慧，培養學生的文化品格。

（一）引導學生以現有的英語水平閱讀，賞析感受語篇內在的情感

引導學生用已有的英語知識和能力品賞英語之美，以及它所包含的更深層次的意義。發掘語篇中隱藏的情感，品賞語言本身蘊含的豐富情緒和內涵。在語篇閱讀的基礎上，引導學生嘗試思考語篇的背景、作者的文化意識、人生的情感態度，從而追蹤作者的思路，從學習者自身的實際出發，從情感、經驗、信念、思維等方面提出質疑，以擴大理解和評價。閱讀語篇高教版Book 2 Unit 9 “Everything is made in China”，本語篇閱讀活動的目的是訓練學生理解羅森太太一天購物經歷的短文，讓學生能在一般的生活、工作語境中使用正確的敘事方式，并能完成相關語言（筆頭）輸出任務，同時使學生能夠結合實際寫出羅森太太一天的購物經歷，以羅森太太的一天為線索講述了所見所有皆為中國制造（Made in China）。中國在向全世界輸出產品的同時，也同時輸出中國的文化內涵。中國制造意味著中國的實力。讓學生通過對中國產品在世界各國現狀的初步了解，體會身為中國人的自豪。

（二）把握作者的寫作意圖，發掘內隱的文化內涵

中國文化以其深刻的內涵和魅力在塑造學生的個性和素質方面具有天然的優勢。在中職英語教學中，教師還需要有意識地將中國文化融入英語教學，把握語篇中作者的寫作意圖，引導學生傳承中華的優秀文化并展示給世界，發揮文化教育的引導作用，提高英語教學水平。高教版閱讀語篇Book 2 Review 1...You need a tour guide in Beijing...the Great Wall ，the Forbidden City，the Temple of Heaven and Wangfuing Street ...文中介紹了長城、紫禁城、天壇、王府井等深具歷史文化底蘊的古跡，這些都是中華民族的瑰寶。教師運用課堂教堂智慧 ，把旅游文化教學寓于英語教學中，中職學生不僅要開眼看世界，也要用英語把中華民族的優秀文化展現給全世界。

二、賞析語篇布局，探究語言特色，提升學生的語言表達能力

在語篇的理解基礎上，關注作者精妙的布局。

引導學生從作者態度、語篇結構、語言特色與修辭方面進行探究。培養學生理解語篇背后的含義，更好地把握語言學習與主旨思想的關系。Book 2 Unit 1“I laughed into tears.”My mother is a typical housewife...這是作者寫給雜志“家庭生活”的信，語篇語言平實自然，通俗易懂，講述家庭成員間有趣的故事。學習這個語篇的難點在于學生是否看懂作者的幽默、調侃。母親生病，平時不理家事的父親，自告奮勇去超市買菜。

從“家庭生活”的語篇教學中可以看出，關注語言發展需要，引導學生用現有的英語知識感知話語，欣賞話語的核心語言，學會用英語思維思考，完成高質量的語言學習，學會精準表情達意。家庭生活對學生來說是最真實的體驗，在日常生活體驗的基礎上，注重情境的引導激活，深化自身的學習理解感悟，讓學生結合實際情況寫出自己某天的購物體驗，進行個性化情景模擬演講，提高自己的語言表達能力。

三、通過語篇賞析閱讀，發展學生的語言學習能力

賞析閱讀強調語篇的整體學習。英語閱讀是學生綜合能力的重要組成部分。學生從略讀獲取基本信息，學生以此大致了解語篇的體裁或脈絡，完成部分問詢。之后是精讀，精讀文章的細節、作者的立意，推敲語篇的背景等，學生從中獲知更多細節并理解語篇所蘊含的深層含義。最后，研讀語篇中的經典語句，有利于中職學生在語境中學習，接受語言文化知識，是培養學習能力的重要途徑。

拓展課外閱讀Two men were sitting together in a plane...One was businessman，the other was a farmer...農民和商人為了消磨時間決定來一場猜謎游戲。商人見多識廣，頗為自負。殊不知，狡黠的農民在商定游戲規則的時候已挖好坑，靜等著他往里跳。作者用一則故事警醒讀者：永遠不要小瞧你的對手。

在教學中，讓學生自主閱讀。一方面可以幫助學生更好地學習和掌握語篇閱讀內容，多方位思考。另一方面可以提高學生的語言學習能力。在學生的語言學習能力方面，引導學生閱讀課文，啟發學生多讀多想，讓學生明白學習是主動滿足自己內在需求的過程，全面發展學生的理解、感悟和欣賞能力。在賞析閱讀學習過程中，教師應該多注重閱讀引導點撥，鼓勵學生通過體驗、實踐、參與、合作和交流的學習方式進行自主學習，讓學生能夠養成賞析閱讀的良好學習習慣，促進他們知識技能的有效內化。

四、在賞析閱讀中，引導學生參與語言體驗活動，培養學生多元化的思維能力

思維是指人們在認識事物的過程中，通過分析、判斷、推理、歸納等方式，積極反映現實的思維方式。在這個過程中，教師引導學生在進行語篇閱讀時，要關注時間的順序和情節發展的順序。

閱讀拓展語篇Joe always had a cigarette on his lips...because he still smoked.

在教師的幫助下，結合自己的生活經歷，引導學生從多元角度去分析、判斷、歸納等，按事件的發展順序、健康狀況、情緒，以及每個決定帶來的后果整理故事的脈絡，讓學生懂得獨立思考和決定的重要性。讓學生明白什么是擔當。對親友的勸告，取其精華而從之，棄之糟粕而改之。中職學生都該學會獨立思考，做個有擔當的人。

學生可以理清故事的順序，從而整理語篇信息，培養學生的思維能力。例如在閱讀上面故事的基礎上，完成課后拓展作業，加強學生的情感體驗。

Homework：二選一。

（1）把這個故事改寫成小話劇，并分組排演。每組推選一人為主筆，也可以合作創作，同時邊排練邊補充邊修改。教師密切關注，現場觀摩，私信聯系，盡量不指手畫腳。盡量以學生為主，只給綜合評分，以免限制學生思路，以挖掘學生潛力，培養學生的語言能力。（2）喬伊的優柔寡斷，畫面感極強。結合中職學動手能力強的特點，要求學生畫一組插圖，結合適當的文字說明，可以是單人作品，也可以是小組合作?？梢允止だL畫，也可以電腦制圖。鼓勵學生選擇自己擅長的創作手法，制作有特色的作品，引導學生從文字到畫面，融入情感，拓展自己的思維品格，培養多元化的思維能力。

在英語教學過程，除了賞析閱讀外，培養學生思維能力的方法還有很多。中職英語教師在教學過程中，要做個有心人，在設計教學活動時，要有意識地去培養學生的思維能力。

語篇賞析閱讀是中職學生能力持續提升的需要，也是培養中職學生核心素養的重要途徑。在中職學生英語閱讀教學過程中，培養中職學生的人文精神，突出英語的教育價值。教師通過中職英語賞析閱讀教學，為培養中職學生終身學習的能力，培養中職學生“三觀”端正，培養中職學生獨立思考處事的能力，促進社會和諧發展貢獻自己的綿薄之力。綜上所述，在教學過程中，教師更應注重學生學習能力、思維能力、創新能力等方面的綜合培養，使學生成為綜合人才，從而促進學生進入社會后能可持續發展。

編輯 武生智