生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

劉勝楠

【摘?要】在這個應(yīng)試教育的大背景下，許多的教育工作者開始呼吁：讓課堂教學(xué)回歸到實際生活中。在這種情況下，許多的目光都投到了小學(xué)階段的課堂中，很多的教師也開始在課堂中對學(xué)生進(jìn)行生活化教學(xué)，但是并不是所有的教師都能很好地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，一些教師并沒有取得良好的教學(xué)效果，不僅沒有做到生活化教學(xué)，還影響了正常的授課。所有本文就將結(jié)合筆者的教學(xué)實踐經(jīng)驗，簡單地談一談生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，并提出一些實質(zhì)性的建議或教學(xué)策略，希望能夠給廣大數(shù)學(xué)教師提供一些幫助。

【關(guān)鍵詞】生活化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;營造環(huán)境;生活知識;知識重要性

在這個應(yīng)試教育的大背景下，許多的學(xué)生只能在學(xué)校中學(xué)習(xí)到一些知識，但是并沒有學(xué)習(xí)到相應(yīng)的生活技能。孩子長到7歲卻不會系鞋帶，孩子不能跟人清楚地進(jìn)行交流這些現(xiàn)象都出現(xiàn)在了人們的視野中，所以越來越多的教育工作者呼吁讓課堂教學(xué)回歸生活，這樣才能提高學(xué)生的能力，保證學(xué)生的生活質(zhì)量。所以數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時，要注意對班級中的學(xué)生進(jìn)行生活化教學(xué)，讓學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)使學(xué)生知識的同時，也掌握一定的生活知識，全方面提高學(xué)生的能力，讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。

一、營造一個學(xué)生熟知的環(huán)境

一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠很大程度上提升學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，所以情境教學(xué)法就非常受廣大教師的歡迎。數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時，也可以在課堂中營造一個生活化的情境，這樣不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，也能讓學(xué)生積極地參與到情境中。教師在營造生活化情境時，要注意班級中的學(xué)生，營造一個所有學(xué)生都熟悉的場景，這樣才能讓學(xué)生從自己熟悉的領(lǐng)域開始學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是教師需要注意的是，一定要維持班級中學(xué)生的紀(jì)律，讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行高效地學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行“長度單位”一課的講授時，為了能夠讓班級中的學(xué)生更快的掌握本節(jié)課的知識，我就營造了一個生活中非常常見的情景。我先是詢問班級中學(xué)生的身高，讓學(xué)生說出自己有多高，然后我再向?qū)W生展示一些生活中比較常見的事物，讓學(xué)生說一說這些物體的長度。學(xué)生都非常積極的參與到了這個活動中，我也趁這個機會傳授給學(xué)生長度單位等一系列知識。我通過創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生熟知的環(huán)境，不但能夠讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，也能讓學(xué)生使用數(shù)學(xué)知識去解決一些生活中的問題，這樣可以提高學(xué)生的生活質(zhì)量，為學(xué)生以后的生活做鋪墊。

二、讓學(xué)生掌握一些生活中的知識

數(shù)學(xué)教師要明白，學(xué)生到學(xué)校中來不僅僅是學(xué)習(xí)課本中的知識的，學(xué)生還是來學(xué)習(xí)生活知識，學(xué)習(xí)如何做人的。所以數(shù)學(xué)教師的重點不應(yīng)該只放到課堂的教學(xué)中。教師在進(jìn)行課堂授課時，也要向?qū)W生傳授一些生活中的知識，這樣不僅能夠讓學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)到更多的知識，也能讓學(xué)生感受到課堂的重要性，從而更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)課堂中的內(nèi)容。但是教師要在課前做好充足的準(zhǔn)備，將數(shù)學(xué)知識和生活知識融合到一起，這樣才能讓學(xué)生度過一個完美的課堂，保證學(xué)生能夠更加牢固地掌握課堂中的知識。

例如，在進(jìn)行“100以內(nèi)的加法和減法（二）”一課的講授時，我進(jìn)行了本節(jié)課的講授，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了相關(guān)的知識。在我完成了講授后，我將一些生活中的實際案例帶入到課堂中，讓學(xué)生進(jìn)行計算。這樣的做法充分地調(diào)動了班級中學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到了課堂活動中。不但如此，在學(xué)生進(jìn)行計算時，我還傳授給學(xué)生一些生活中的知識，增加了學(xué)生的知識儲備和生活經(jīng)驗。而且我還向?qū)W生傳授了一些生活中的計算方式，通過使用這樣的方式，學(xué)生能夠更快更準(zhǔn)確的進(jìn)行計算。這樣不僅讓學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)到了數(shù)學(xué)知識，也讓學(xué)生學(xué)到了一些生活知識。

三、讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識的重要性

小學(xué)階段的學(xué)生雖然比較聽話，但是這些學(xué)生有著自己的想法，而且不會輕易的改變自己的想法。許多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)并沒有用處，這是學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)的一個表現(xiàn)，同樣也是一個理由。所以數(shù)學(xué)教師就可以使用生活化教學(xué)，將生活中的一些案例引入到數(shù)學(xué)課堂中，這樣能夠讓學(xué)生在課堂中使用自己學(xué)過的知識來解決生活中的問題，這樣能夠讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識的重要性，從而更加積極、認(rèn)真地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，也同樣認(rèn)真地對待其他課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)到更多的知識。

例如，在進(jìn)行“表內(nèi)乘法（一）”一課的講授時，我發(fā)現(xiàn)班級中的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不是非常得高，有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)這些知識是無用的。我及時糾正了學(xué)生這樣的想法，并將一些生活中的案例帶入到課堂中，然后對班級中的學(xué)生進(jìn)行提問。在我進(jìn)行提問后，班級中的學(xué)生都發(fā)現(xiàn)需要使用本節(jié)課所學(xué)的知識才能解決這個問題。我通過將一些實際案例帶入到數(shù)學(xué)課堂中，鍛煉了學(xué)生解決問題的能力。不但如此，我還讓學(xué)生知道了數(shù)學(xué)知識在生活中的重要性，從而讓學(xué)生更加積極、主動地參與到數(shù)學(xué)課當(dāng)中，掌握更多的數(shù)學(xué)知識，為學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)打下堅實有力的基礎(chǔ)。

總的來說，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂中對學(xué)生進(jìn)行生活化教學(xué)是非常必要的，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時，也要注意教學(xué)方法和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，制定適合學(xué)生的教學(xué)方法，這樣才能讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教師也可以在課堂中營造一個生活化的情境，讓學(xué)生參與到情境中，并將一些數(shù)學(xué)知識帶入到情境中，這樣才能更好地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué);數(shù)學(xué)教師也可以在課堂中傳授一些生活知識，這樣能夠保證學(xué)生的生活質(zhì)量，讓學(xué)生更好地成長;讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識的重要性也是必要的，只有這樣才能讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，保證學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]李靜梅.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2015，13（10）

[2]馬生彥.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（07）

（作者單位：新疆和田地區(qū)墨玉縣薩依巴格鄉(xiāng)小學(xué)）