在線教學實踐

林強 唐建云 劉鵬

[摘? ? ? ? ? ?要]? 教育部提出“停課不停教、停課不停學”指導意見后，克拉瑪依職業技術學院積極開展在線授課教學工作，針對在線授課中存在的問題，提出了解決的辦法，分別從老師、學生方面闡述如何提高在線教學質量，并以鉆井井控技術課程為例，詳細介紹如何利用“平臺+QQ群”的方式進行在線教學，實際運用過程中所取得的成效，為同行開展在線授課提供參考。

[關? ? 鍵? ?詞]? 在線授課;平臺;教學實踐

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）28-0158-02

我校積極響應教育部“停課不停教、停課不停學”指導意見，教務處牽頭制定相關教學意見，我系以教研室為單位，組織優秀教師根據課程性質做好在線授課計劃，積極開展在線教育教學工作。

一、開課前的準備

本課程是基于鉆井技術專業的“現代學徒制”人才培養方案實施的，這一屆所有學生已經在鉆井現場實習，所以開展線上教學難度不大。首先教師的確定，根據課程的特點和學生的人數（110名），鉆井技術教研室確定由兩名具有現場經驗的任課教師進行授課，然后確定授課形式，根據學院教務處的安排，有三種線上教學模式選擇，線上直播（通過騰訊直播、釘釘軟件直播等）、平臺導學（智慧職教云、慕課和超星等）及任務導學（QQ群和微信群等）三種?；阢@井井控技術課程的特點和學生的具體情況，我們采取平臺導學（智慧職教云：https：//www.icve.com.cn/）和QQ群結合的方式進行在線授課。

二、線上教學過程中出現的問題

（一）教師教學技能亟須提高

在教學過程中需要在線授課老師有一定的電腦操作能力、辦公軟件的運用能力、智慧職教云平臺的運用能力，而且這些技能要靈活運用，對老師的要求更高了，這在一定程度上影響了在線教學的持續性。

（二）學生在線學習問題

由于不是面授，沒有固定場所，會導致很多學生學習注意力不集中，網絡不流暢，出現卡頓現象，會在一定程度上導致學生的學習積極性下降。

（三）授課形式單一問題

由于采取在線授課，線下授課時教師擁有的很多實物和掛圖無法展示，而且每個學生的理解能力不同就會導致學生的學習質量下降，所以課程質量參差不齊，很難達到在線與線下同等的教學質量。

（四）老師和學生的觀念亟須改進

在線授課不同于線下授課，在線授課需要準備的內容更加精煉，需要各項技能同時配合，而學生則要求自律，積極主動學習并和老師互動，如果自學能力差就很難保證教學質量，同時教師也不能把線上授課簡單地等同于線下授課“轉移”到平臺上開展教學，這樣線上教學就會流于形式。

三、線上教學質量提升措施

1.與智慧職教云平臺聯系，培訓授課教師，24小時提供后臺技術服務保障，提高授課教師的平臺使用技能，讓授課教師掌握平臺技巧，發揮平臺優勢，讓平臺充分為在線教學服務，確保教學質量。

2.授課教師選擇職教云平臺和QQ群教學?？紤]到學生網絡的原因和學生的理解能力，充分調動學生的積極性，采取的方法如下。

（1）授課內容的選取，精簡授課內容，突出知識重點和難點，利用圖片、動畫、文字和語音進行講解，確保學生集中精力聽課。

（2）為了確保學生都有學習資料，在上課前一天，授課教師需要把授課資料（課件、動畫和課程討論問題）上傳到QQ群里面和授課平臺（智慧職教云）上，老師可以通過授課平臺監測學生是否提前下載好和完成課前預習任務，從而培養學生預習的習慣。

（3）在線授課中利用授課平臺讓學生完成簽到、課程討論、點評、互動、提問和課堂小測驗等教學內容，教師利用QQ群的發語音和文字功能講授課程內容，與學生進行“互答”，特別是一些理解困難的學生，可以通過QQ進行一對多、一對一的形式進行解答。學生可以反復聽和看文字，力爭達到線下教學效果。對學習能力強的學生，老師可以引導其討論更專業的問題，讓這類學生更全面地發展。

（4）課后充分利用平臺和QQ群的作用，平臺發布作業、小測驗和問卷調查等內容。教師通過作業檢查學生的學習效果，學生也可以通過QQ群與授課教師進行一對一討論、交流，這樣能很好地提高教學質量。

四、基于在線教學實踐——以鉆井井控技術課程教學為例

（一）課前任務布置

提前一天通過QQ群和智慧職教云平臺發課程學習資料（如圖1），通過智慧職教云平臺采取任務督學，檢查學生的學習效果，這樣教師才能在授課過程中有的放矢地講解問題，達到精講內容。對預習效果好的學生進行表揚，增加平時成績，從而提高教學質量的同時提高學生自主學習的能力。

（二）在線平臺課程教學

優化教學順序，開始上課時，先在平臺簽到（等同于線下授課點名），然后以隨機點名的方式進行抽答上節課內容，學生通過QQ群語音的方式回答。進行正式授課，教師利用QQ群發語音或者文字的方式講解10分鐘，學生到平臺回答相關教學內容，問題多的則采取QQ群集中解答，若問題少則采取一對一解答。為了提高教學質量，在上課過程中時不時對學生隨機抽問、投票等教學活動，這樣每次課授課時間為70分鐘左右，剩下的時間則讓學生做課堂小測驗和自我總結（如圖2）。

（三）學生學習情況

結束當天在線授課后，通過投票形式了解學生對本次課內容上的重點、難點是否掌握以及掌握程度。共40人參與投票，其中28人完全掌握，8人較大程度掌握了知識點，4人基本掌握。針對較大程度掌握的學生，需要在下次課進行抽查，針對4人基本掌握的學生需要課后通過QQ進行單獨輔導。通過在線測評課堂滿意度可以看出，學生對上課形式評價較高，學習內容評價滿意，說明這種“平臺+QQ群”的教學模式能滿足學生學習，是合理的，是充分體現出“以學生為主，老師為輔”的教學理念。

（四）學習效果

線上授課結束后，根據授課內容，選取題庫相關知識點，檢查學生的在線學習效果。學生的學習效果比較理想，與往屆線下授課比差距很小。最高分達95分（滿分為100分），說明這種“平臺+QQ群”在線學習是可以實施的，有助于提高在線教學質量。

五、在線教學的思考

無論通過什么樣的方式進行線上教學，學生的自控能力和自學能力培養是關鍵。教師和學生觀念要改變，教師要設計更多符合在線授課的教學內容，要不斷學習新技能，而且都要適應這種“隔空”和“隔屏”教學模式。同時線上教學只有學校、教師、學生以及實施在線教學平臺全方位配合才能保證在線教學質量與線下教學質量等效。當前我校實施“停課不停教、停課不停學”，學校各部門積極配合，做好線上教學服務工作，確保教學質量。在此將取得的經驗與大家分享，希望給同行提供參考。讓我們共同努力，圓滿完成在線教學任務。

參考文獻：

曾艷萍，黃齊林.基于線上資源和平臺的在線教學實踐[J].大學化學，2020（35）：1-5.

編輯 馬燕萍