小班區域游戲環境創設的策略

李彩平

【摘?要】區域環境滲透了教育的內容、教育的目標，是教師進行隱性指導的重要途徑。而小班幼兒又容易受到周圍環境的影響，所以創設高質量的區域游戲環境，既可以在環境的暗示作用下引導幼兒積極主動地探究和游戲，又能完成區域游戲的教育目標和教育任務。因此我們要特別重視幼兒園區游戲環境的創設，本文在建立游戲規則、區域內容情景化、操作材料生活化等方面展開探討，以期使小班區域游戲環境更加符合小班幼兒的游戲需求。

【關鍵詞】小班;區域游戲;環境創設;策略

在組織與開展區域游戲活動并創設區域游戲環境時，我們就要考慮小班幼兒的身體發育水平、心理特點，還要考慮小班時期的教育內容，進而使區域活動充分發揮其教育價值。小班時期是建立常規的重要時期，因此在區域游戲規則方面，我們要充分發揮創設環境的教育價值，增強幼兒的常規意識;同時，我們還要根據小班幼兒學習是建立在直接經驗基礎上這一特點，使用生活化的材料，并創設具有情境性的游戲內容，進而調動幼兒的已有經驗，促使幼兒不斷思考，在自主游戲中獲得有益于身心發展的經驗，獲得全面的發展。

一、利用制定規則環節，增強幼兒規則意識

小班時期正是培養幼兒規則意識的關鍵時期，我們要根據小班幼兒的學習特點，在自然而然的游戲當中滲透規則教育，這也是幼兒快速融入幼兒園集體生活的重要途徑，而游戲區的規則制定正是培養幼兒規則意識的重要載體。

如在生活區進區規則的制定方面，我們邀請幼兒一起制定游戲規則。由于孩子們不認識字，因此我們制定的進區標志必須是圖片的形式，于是我們讓孩子們都來畫一畫小腳丫，誰畫的小腳丫最漂亮，我們就用這個小腳丫來作為游戲區的進區標志，而且小腳丫的數量與幼兒的鞋子數量一一對應，當鞋子擺滿時，這個區的人數就已經足夠，其他的幼兒就不能在這個時間段再進入游戲區玩耍。當然整齊的標志也暗示著幼兒必須將鞋子擺放整齊，從而培養幼兒良好的習慣。傳統管理活動區進區的人數、讓幼兒整齊地擺放物品的方式，是教師主導下的管理行為，而由幼兒參與環境創設則是在一種游戲化的形式下幼兒輕松的了解和接受了游戲規則，而且他們也樂意遵守這里的游戲規則。又如在閱讀區的墻面上，教師使用一張大大嘴上放上一只手指，表示讓幼兒安靜讀書，每個人都要維護閱讀區安靜這樣一個規則。在圖片的提示下，幼兒都意識到了有這樣一條規則，進而能夠主動地去維護閱讀區的安靜。

二、創設區域游戲情境，避免教育"小學化"

幼兒園開展各項教育教學活動，尤其是在區域游戲環境中滲透相關的教育教學內容時，不應該進行說教和宣貫式的教育，而是應該為幼兒創設形象生動的情境，引導幼兒積極思考，自主探究。在創設區域游戲環境時，教師要根據教學內容的不同，創設相應的教學情境，這也符合幼兒形象思維占優勢的特點，進而在一次次的學習和游戲中增強他們學習的自信心，促進他們身心和諧健康成長。

如在美工區區域游戲環境創設中，教師設置了互動式的游戲情景，比如教師提供了小剪刀和紅色、綠色、黃色的彩紙，引導幼兒制作紅綠燈，而且還用幼兒制作的作品來布置區域環境。教師在不同的區域貼上不同顏色的燈，并讓幼兒在靠近某個區域時，根據燈的顏色來決定向前走還是停止腳步，這樣既可以增強幼兒的交通安全意識，又能使區域游戲變得更具有情景性和互動性。又如為了增強幼兒數的意識，在科學區活動中，教師提供材料時要鼓勵幼兒通過擺一擺具體的實物的形式來增強他們的數的概念，使學習活動變得更加具體、直觀。如教師可以根據幼兒的興趣愛好，投放各種小動物的玩具或者是蔬菜水果的玩具，讓幼兒玩數蘋果的游戲或者是數小動物的游戲，等等，以培養幼兒的數學思維，培養他們學習數學的興趣，為他們今后的數學學習打下良好的基礎。

三、貼近幼兒實際生活，投放適宜性的材料

材料是區域環境的重要組成部分，是幼兒開展游戲活動的靈魂，在區域游戲活動中投放與幼兒年齡階段特點相符的游戲材料，能夠貼近幼兒的實際生活的操作材料，不僅會影響幼兒的學習興趣，還會影響游戲活動的可持續開展。因此在區域活動環境創設的過程中，我們嘗試提供接近于幼兒真實生活的游戲材料，使他們能夠在一種沒有任何心理壓力的環境下，可以更加積極主動地去發現問題，認真觀察、感受與材料互動所帶來的樂趣，提高他們在活動中的參與度。同時接近幼兒真實生活的材料的選擇與投放策略，也可以有效增強游戲活動的趣味性、可操作性，有利于培養幼兒的創造能力。

如隨著季節的變化，不同的花兒競相開放，因此我們在區域游戲環境創設時，就可以根據季節的變化創設適宜的自然環境。如六月份正是鮮花盛開的季節，等花瓣紛紛掉落時，那么教師就可以帶領幼兒撿拾這些掉落的花瓣，并用它們來裝飾區域環境，使幼兒對季節有更加深入的了解，對植物開花也有更進一步的認識。由于營造了基于真實的季節的場景，幼兒參與相關季節為主題的區域游戲的興趣更加高漲。如有的幼兒開始玩起花店的游戲，如賣鮮花的游戲，而且幼兒們積極參與，使“花店”的“生意”變得非常的紅火。

總之，在創設小班區域游戲環境時，我們既要重視環境教育資源的利用，還要重視環境的創設過程，使其充分發揮教育價值，滿足幼兒學習成長的需求，使幼兒能夠充分地與環境進行互動，幫助他們建立豐富的直接經驗，促進幼兒個性化的發展，促進他們和諧健康成長。

參考文獻：

[1]郭守紅.幼兒園區域環境創設與材料投放層次性初探[J].新絲路（下旬），2016（12）：128.

[2]李爽爽.幼兒園區域環境對幼兒發展的影響分析[J].文學教育（下），2016（10）：181.

（作者單位：長治市屯留區直機關旭光幼兒園）