新課程下的初中數學教育教學實踐及其探索

惠存清

【摘 要】隨著現代社會的不斷發展和改革，教育也在進行著改革，在這種前提下，以學生的發展為本，充分體現學生的課堂主體地位的素質教育成為了教學的主流。現如今，隨著素質教育的不斷深入，新課改的教學理念成為了教育的指導方向，新課改的頒布和實施為教育事業做出了杰出的貢獻。對此，現代教師要貫徹新課改的理念，嚴格落實新課目標，力求促進學生不斷的成長和進步。對于數學這門課程來說，是基礎教育科目之一，在新課改的背景下，提高數學的教學質量，進行數學的教育教學探索具有十分重要的作用。基于此，本文將重點探究新課程下的初中數學教育教學的有效策略。

【關鍵詞】新課程;初中數學;教育教學

新課改為初中的數學制定了明確的教育目標，要求教師通過一系列的教學活動，讓學生獲取適應未來社會的數學知識，培養學生的創新能力，鍛煉學生的思維能力，提高學生解決問題的能力，讓學生的情感態度和其它的數學能力能夠得到充分的發展。對此，現代初中教師要實施這一目標，來促進學生更好的成長和發展。但是，依據現在的初中數學的教學情況反映來看，教師受到應試教育的影響較深，上課采取的模式還是以往的傳統的教學方式，過于注重學生成績的提升，忽視了對學生思維、創新能力的發展，這違背了新課程的初衷，降低了學生的數學興趣，不利于學生能力的發展和提高。對此，現代初中數學教師要尋求有效的策略，發展學生的數學能力，促進學生更好的成長和發展。

一、實施分層教學，培養學生的數學能力

在新課改的背景下，初中的數學教學中，實施分層教學，可以有效的培養學生的數學能力，提高數學的教學質量。分層教學是一種面向全體學生，依據每位學生的數學能力制定不同的教學計劃，提高全體學生數學能力的一種教學形態，它強調因材施教，讓尖子生不斷的前進，讓后進生能夠跟上教學進度的課堂模式。分層教學的實施，可以讓學生依據自身的數學能力學習數學知識，練習數學習題，有效的提高了學生對數學的樂趣，提高了學生的數學自信，促進了學生數學能力的有效提升。教師在實施分層教學的時候，要充分的了解每位學生的學習能力，然后依據學生的能力，將教學目標、教學內容進行分層，制定不同的教學計劃，來促進全體學生學習質量的提升，達到培養和提升學生數學能力的目的。

二、理論結合實踐，培養學生的創新能力

新課改對數學的教學提出了要求，要培養和提升學生的創新能力。對此，在數學的課堂中，學生創新能力的培養是不容忽視的。在數學的教學中，理論知識較多，學生學習起來難度較大，對此，教師可以將理論和實踐結合，在有了一定的理論知識的基礎下，讓學生進行實踐，自己動手，在動手的過程中讓學生進行創新，以此來培養學生的創新能力。以新人教版初中七年級數學教材內容為例，在講解完“圖形的初步認識”的知識點之后，學生已經了解并掌握了有關圖形、直線、線段、角的相關理論知識，對此，教師就可以讓學生以這些為理論依據，讓學生動手，制作一個四邊形的紙盒，要求形狀不限，讓學生進行實踐練習。在這個過程中，學生可以充分發揮自身的創新能力，制作出比較有創新，比較特別的四邊形紙盒。這樣的方式，有效的培養了學生的創新能力，有效的促進了學生綜合能力的提升。

三、創新教學方式，培養學生的思維能力

在新課程的教學理念下，要求教師要打破以往的教學形態，創新教學方式，來促進學生思維能力的有效提高。以往的教學模式的形式是教師教，學生學，這樣的形式滿足不了新課改對數學的要求，在新課改的基礎下，教師要將“教”轉變為“導”，要引導學生學習，讓學生能夠充分的發揮自身的思維能力，讓學生可以在教師的引導下發現知識、總結知識、歸納知識，以此來提高學生的思維能力，提高學生的數學水平。以新人教版初中七年級數學教材內容為例，在講解“平面直角坐標系”的知識點的時候，主要是為了讓學生能夠掌握平面直角坐標系中點的表示方式，對此，教師就可以以教室作為平面，學生作為平面里的點，學生的位置即平面中點的坐標，然后教師就可以指導學生說出自己的位置，然后讓學生總結，歸納平面中點的表示方法。用這樣的方式，充分發揮了學生的思維能力，有效的促進了思維能力的提升，進而促進了學生數學綜合能力的提升。

綜上所述，在新課標的背景下，初中的數學教學可以實施分層教學，理論結合實踐，創新教學方法等有效多措施來培養學生的數學能力、創新能力和思維能力，進而促進學生綜合能力的有效提升。在今后的教學中，教師要不斷的依據教學情況對自身的教學方式進行反思和總結，不斷的在創新教學方式的道路上積極的進行探索，力求能夠不斷的提高學生的數學能力，進而促進學生全面發展。

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（甘肅省慶陽市鎮原縣廟渠初級中學，甘肅 慶陽? 744500）