微課在高中語文教學中的應用策略初探

馮麗麗

摘要：隨著信息技術的發展，微課越來越廣泛地應用于教育教學領域，微課的應用，也使教育教學領域進入一個新的時代。目前，高中語文教學面臨著一個改革發展的重要時期，能否做好高中語文教學改革，做到將網絡技術應用于課堂之中，推動新的教學形式和教學模式的發展，是高中語文教學中面臨的一大挑戰，也是改變高中語文傳統教學形式，推動高中語文教學的創新與發展，提高其教學質量和效率的最主要方式。

關鍵詞：高中語文;微課教學;應用價值;策略研究

中圖分類號：G633.3? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）02-0025

在語文教學中，傳統的教學方式已經難以被學生所接受，多數學生常常會覺得語文課程枯燥無聊，而高中語文課程恰好又以文言文和詩詞為主，古漢語在語言習慣上與現代漢語差距較大，學生學起來更加困難。因此，微課在高中語文教學中具有很大的應用價值，能給教學提供很大的幫助。本文就高中語文教學中微課應用價值和策略研究，進行了一些簡單的探討與分析，希望為高中語文教學提供一些切實可行的建議。

一、微課在教學中的意義與作用

在高中語文教學中，文言文和詩詞內容較多，對學生的能力要求也較高。而微課的應用，對高中語文教學有著極大的幫助。微課通過視頻的方式，可以幫助學生在各種零散時間學習，給學生提供更多的學習資源，節省學生的學習時間。除此之外，微課這類新型的教學課堂方式，也能調動學生的學習積極性，讓學生主動投身于學習之中。

除此之外，微課對教師的教學效率和質量都有著極大的幫助，微課不僅能幫助教師調動起學生的積極性，還能幫助教師讓學生更加關注重點難點，并幫助學生再次回顧重難點，尤其是文言文學習中的通假字、詞類活用等難題。另外，教師不僅可以用微課督促學生回顧和復習重難點，還可以引導學生對新課進行預習。

二、利用微課教學的策略

1. 應用微課完成課堂導入，激發學生學習興趣

培養文學素養，提升學生個人審美能力是高中語文教學的目標。觀察當前高中語文教材不難發現，在高中語文教材中收錄了很多名著片段，以期通過名著片段閱讀來幫助學生認識、了解經典名著，激發學生對于傳統文化的熱愛之情。但是，由于受學生人生閱歷淺、個人能力不足等諸多因素影響，學生很難真正感悟到這些文章的精髓，大都對文章內容一知半解。在此種情況下，教師可以將微課應用至課堂導入階段，在微課中對本節教學內容的情節發展、主要人物進行介紹，進而有效激發學生學習興趣，為后續學習奠定良好基礎。

比如，在《離騷》一課的教學過程中，如果單憑教材節選來分析寫作背景、人物性格的話或多或少都會出現以偏概全的問題?，F階段下，很多高中生將學習重點放在了知識背誦、練習寫作中，很少有空余時間完成名篇閱讀，那么學生對于《離騷》的理解也大都會流于表面，更別提理解文章內容。針對此種情況，教師可以利用微課將《離騷》的創作背景以及屈原的一生用生動形象的畫面呈現在學生面前，此種方式不僅可節省學生閱讀時間，還可有效提升當前課堂活躍度。通過微課將屈原當時的時代背景、個人履歷展示出來，可有效豐富學生知識儲備，激發學生學習興趣。在課堂導入階段應用微課開展教學，可以幫助學生了解清晰的文章脈絡，激發學生語文學習興趣，引導學生更為積極自主地完成知識探索。

2. 利用微課突出重難點，幫助學生理解

利用微課創設情境導入固然可以成功地將學生注意力集中到課堂學習中來，在學習過程中的重難點更是可以利用微課成功突破。學生注意力的集中時間通常在十分鐘之內，5～8分鐘的微課視頻正好符合學生注意力特點，教師應該利用微課突出教學重難點，針對學生學習過程中最容易出現的問題和本堂課需要重點掌握的知識點制作成動靜結合、簡潔流暢、針對性強的微課視頻，通過點撥引導幫助學生發現規律，順利理解重難點知識，并借助微課構建起自己的知識體系。例如，在《荷塘月色》一課的教學過程中，第四自然段當中“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”一句所應用的通感修辭手法學生不容易理解，對其作用更是無從領會，此時教師就可以制作成專門針對通感修辭方法及其藝術效果的助學微課。教師首先以王昌齡的《采蓮曲》、楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》中關于荷花的描述導入;其次設計一系列問題幫助學生在誦讀第四自然段的同時體會月下荷塘美景;然后教師借助圖片讓學生品味比喻、通感等修辭的表達效果，進一步品味文章語言;接著教師出示“通感”的定義，并引導學生結合本段中應用通感的句子、并尋找5～6自然段當中同樣應用通感的句子，讓學生對應用通感這種修辭可以為原本迷人的境界更增添無限韻味、令人情動神搖的特點產生更深刻的印象;在微課的最后環節，教師可以布置學生應用通感的修辭手法寫一處身邊的景物。

3. 利用微課進行課外拓展，擴充課堂容量

教材內容是語文教學的起點，但要想幫助學生獲得更多語文知識、提升他們的語文綜合素養，教師要立足于教材內容利用微課進行課外拓展，擴充課堂容量，讓學生在微課這種新穎、直觀的方式引領下主動獲得更為豐富的語文知識，提升語文素養。高考改革之后，對于學生的要求變高了，不僅局限于教材內容的考查，也加入了課外知識考查的內容。而利用微課可以把課外知識進行有效的呈現，引導學生拓展自己的知識范圍。比如，教師在講解課外散文的時候，可以在微課中加入對作者生平、寫作背景的講解。例如，教學《水調歌頭》這首詞時，教師可以在微課中加入相關音樂和舞臺表演，同時體會作者復雜而又矛盾的思想感情，感受作者熱愛生活與積極向上的樂觀精神，了解其中的深刻含義。

總而言之，將種類繁多、可以對教學起到重要輔助作用的微課應用于教學當中，必將使傳統課堂煥發新的活力。作為一名高中語文教師，應該提高微課制作能力、應用能力，巧妙地將微課應用于課堂教學的不同階段，應用微課來激發學生興趣、幫助學生理解、拓寬學生視野，從而在微課輔助下有效提升學生語文素養。

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（作者單位：安徽省宣城市第二中學? ? 242000）