初中歷史與社會(huì)教學(xué)中核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)策略探究

張海華

摘要：學(xué)生在初中階段初步接受系統(tǒng)化的歷史學(xué)教學(xué)，所涉及到的內(nèi)容大部分為中國(guó)史，主要是對(duì)一些重大史實(shí)的研究。從知識(shí)深度來(lái)講，多是一些普及性的知識(shí)，對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握方面的要求也不太高。但如果因此就說(shuō)想要學(xué)好初中歷史只要靠背就可以了，這種說(shuō)法就大錯(cuò)特錯(cuò)了，因?yàn)閷W(xué)習(xí)初中歷史還有一個(gè)重要的目標(biāo)就是培養(yǎng)歷史學(xué)習(xí)的思維方法，提高歷史的理解能力，這個(gè)理解能力包括對(duì)歷史的歸納總結(jié)能力;對(duì)重大歷史事件的分析能力;歷史的感悟能力;對(duì)歷史的獨(dú)立探究能力，我們把這些能力稱(chēng)為學(xué)習(xí)歷史的核心素養(yǎng)。所以，學(xué)習(xí)好歷史不僅是背誦知識(shí)點(diǎn)這么簡(jiǎn)單。對(duì)于初中歷史教師來(lái)說(shuō)，重要的任務(wù)就是在歷史教學(xué)中通過(guò)合理的課堂教學(xué)方案設(shè)計(jì)讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)歷史的核心素養(yǎng)，從而提高歷史學(xué)習(xí)成績(jī)。本文結(jié)合筆者在初中歷史教學(xué)中總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)，探討如何在初中歷史課堂上提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)核心能力。

關(guān)鍵詞：初中歷史;核心能力培養(yǎng);教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.51? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1992-7711（2020）02-0048

從宏觀上講，我們學(xué)習(xí)任何科目都有一個(gè)目標(biāo)：學(xué)好。但怎樣才能算是學(xué)好了呢？筆者認(rèn)為至少包含以下幾點(diǎn)。

1. 考好。任何脫離了成績(jī)考核的教育都是站不住腳的，對(duì)于學(xué)生和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)這個(gè)“考好”可能就是學(xué)習(xí)的全部目標(biāo)了。在初中歷史教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)點(diǎn)，掌握答題技巧，從而讓學(xué)生在考試中取得一個(gè)優(yōu)秀的成績(jī)，是初中歷史教學(xué)的基本目標(biāo)。

2. 學(xué)好。關(guān)于“學(xué)好”的另一方面則是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)思維，養(yǎng)成獨(dú)立探究學(xué)習(xí)的能力，對(duì)各科學(xué)習(xí)都形成一種興趣，這一方面常常被學(xué)生和家長(zhǎng)忽略。但這一方面的要求又恰恰是初中學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要目標(biāo)。作為教師需要將這一目標(biāo)重視起來(lái)，在日常教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在歷史教學(xué)中則需要讓學(xué)生真正熱愛(ài)歷史，在熱愛(ài)中進(jìn)行歷史科目的學(xué)習(xí)。筆者在本文中論述了如何培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。

一、課堂教學(xué)滲透歷史背景觀念，養(yǎng)成學(xué)生正確的歷史觀

任何歷史事件都是發(fā)生在一定的社會(huì)環(huán)境下，通過(guò)研究歷史我們發(fā)現(xiàn)只有在特定環(huán)境下，某些歷史事件才能成立，所以針對(duì)特定歷史事件的研究學(xué)習(xí)不能脫離歷史背景。所以，初中歷史教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要著重強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一個(gè)時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、思想、文化與對(duì)外交流這幾個(gè)方面入手學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握歷史事件的特征。例如，在學(xué)生“商鞅變法”這一課時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)商鞅變法的歷史背景進(jìn)行學(xué)習(xí)，從政治和經(jīng)濟(jì)等各角度對(duì)變法背景進(jìn)行分析，政治上奴隸制瓦解、地主階級(jí)崛起，經(jīng)濟(jì)上，鐵質(zhì)農(nóng)具出現(xiàn)，生產(chǎn)力得到提高。這樣，學(xué)生對(duì)歷史背景有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，再學(xué)習(xí)這一歷史事件時(shí)也會(huì)對(duì)其歷史意義有一個(gè)深刻的理解。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)

歷史實(shí)際上就是世界不斷運(yùn)動(dòng)演變的過(guò)程，歷史的進(jìn)程以時(shí)間為主軸，因此教師在進(jìn)行歷史課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該以時(shí)間線作為貫穿，引導(dǎo)學(xué)生梳理時(shí)間線上的重大歷史事件，讓學(xué)生了解不同歷史事件之間的關(guān)聯(lián)。新課標(biāo)給出了歷史時(shí)空觀培養(yǎng)的宏觀框架和關(guān)鍵引領(lǐng)。教師需要對(duì)這種宏觀架構(gòu)進(jìn)行細(xì)分，因此在歷史教學(xué)中教師通過(guò)巧妙的課堂設(shè)計(jì)進(jìn)行引領(lǐng)，讓學(xué)生了解特定歷史事件與其事件空間之間的關(guān)聯(lián)，同時(shí)學(xué)生也需要掌握如何去劃分歷史的時(shí)間與空間，并能將其應(yīng)用表達(dá)。歷史學(xué)習(xí)需要學(xué)生掌握一個(gè)整體的歷史觀，教師可以在課堂上應(yīng)用“微課”等多媒體教學(xué)手段，對(duì)歷史事件的時(shí)空要素、人物現(xiàn)象等進(jìn)行關(guān)聯(lián)，通過(guò)這種關(guān)聯(lián)的演示，使學(xué)生能夠在不同的時(shí)空框架下使歷史的變化延續(xù)、統(tǒng)一與多樣，并對(duì)歷史事件作出自己的判斷。在歷史教學(xué)中引入“歷史時(shí)空觀”這一觀念，能讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)歷史的一個(gè)基本的思路和方法，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于歷史獨(dú)立思考的能力，這對(duì)于學(xué)生今后對(duì)歷史更深入的學(xué)習(xí)大有裨益。

三、利用思維導(dǎo)圖梳理歷史知識(shí)點(diǎn)

在初中歷史學(xué)習(xí)中雖然知識(shí)點(diǎn)都是圍繞中國(guó)歷史，以歷史知識(shí)普及為目標(biāo)進(jìn)行展開(kāi)的。但學(xué)生學(xué)習(xí)歷史時(shí)還是會(huì)感到吃力，原因在于初中歷史知識(shí)比較瑣碎，學(xué)生不能不能把這些瑣碎的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)的統(tǒng)一。所以，初中歷史教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握。思維導(dǎo)圖作為一種學(xué)習(xí)工具在各科都得到了廣泛的應(yīng)用，在課堂教學(xué)中教師通過(guò)引入思維導(dǎo)圖，能夠?qū)Μ嵥榈臍v史知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)清晰的梳理，思維導(dǎo)圖制作的過(guò)程就是學(xué)生思考學(xué)習(xí)的過(guò)程，思維導(dǎo)圖能將這種抽象的思維過(guò)程，通過(guò)一張圖直觀展現(xiàn)出來(lái)，為了訓(xùn)練學(xué)生這種思維導(dǎo)圖應(yīng)用能力，在課后作業(yè)的布置上，適時(shí)地添加有關(guān)思維導(dǎo)圖的內(nèi)容。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)“辛亥革命”這一歷史知識(shí)點(diǎn)后，教師可以讓學(xué)生在課后繪制出一張有關(guān)辛亥革命發(fā)生背景、辛亥革命成果的思維導(dǎo)圖，通過(guò)思維導(dǎo)圖的繪制使學(xué)生的主觀能動(dòng)性能得到極大的發(fā)揮，讓學(xué)生能夠真正去動(dòng)腦學(xué)習(xí)歷史史實(shí)，而不是簡(jiǎn)單地摘抄書(shū)本上的內(nèi)容。同時(shí)，通過(guò)檢查學(xué)生思維導(dǎo)圖的繪制情況，教師能對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況有一個(gè)清楚的了解，從而能夠更有針對(duì)性地開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)。

總之，初中歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生歷史觀形成的影響是直接的，同時(shí)學(xué)生歷史核心素質(zhì)的養(yǎng)成與否也間接影響到學(xué)生今后學(xué)習(xí)研究歷史的方法與態(tài)度。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該充分考慮到這一點(diǎn)，響應(yīng)素質(zhì)教育的號(hào)召，培養(yǎng)出具有自主學(xué)習(xí)能力判斷能力的更符合時(shí)代發(fā)展要求的人才。在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)綜合初中這一階段的歷史學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)生特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)中更加注重學(xué)生能力的養(yǎng)成，與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)改革中不斷完善教學(xué)方案。

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（作者單位：浙江省溫州市洞頭區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)? ?325700）