新形勢下山區幼兒園生成課程及實施策略研究

黃春霞

摘 要：新形勢之下，山區幼兒教育已成逐漸深入到了人們的視野之中。人們對于山區幼兒園的幼兒教育質量越來越重視，需要不斷地開展深度的研究和改革。山區地區不同于城鎮地區，教學條件相對比較落后，但是山區獨有的自然條件也會為幼兒教育提供一定的教育資源。本文就新形勢下山區幼兒園生成課程以及實施策略進行了研究。

關鍵詞：新形勢 山區幼兒園 生成課程 策略

在以前的發展過程中，前人已經對我國的幼兒教育做出了深刻的理論研究，為新形勢下發展山區幼兒教育事業奠定了一定的基礎。因此，在開展新形勢下山區幼兒園生成課程的工作時，也要合理的借助傳統教育中值得弘揚之處，提升山區幼兒園生成課程的可行性。而且幼兒的天性活潑，親近自然，在山區這種比較天然的地區，能夠更好地釋放幼兒的天性，讓幼兒近距離地感受自然之美和奧秘。對于山區幼兒教育的生成課程，教師要從室內外活動入手，借助山區本就存在的天然條件，為學生創造安全、有趣的室外活動環境。

一、新形勢下山區幼兒教育生成課程的概念

1.新形勢下山區幼兒教育生成課程的意義

幼兒教師作為幼兒教學研究過程中的一個重要組成部分，長時間以來都在幼兒教育中處于主導地位，幼兒在學校所學習的課程內容全部都是按照幼兒教師的安排而開展的，這種傳統的幼兒教育理念和模式很有效激起幼兒的學習興趣和學習主動意識。長時間后就會導致幼兒失去課堂學習的興趣，在課堂或活動中難以將注意力集中在一起，大大地降低了幼兒的學習效率，抑制了幼兒天性的發展。而新形勢下幼兒生成課程的完成，可以有效地提升幼兒的學習主動性和積極性，在日常的教育教學中形成新型的師生關系，更注重幼兒這一教育主體。而且生成課程還有利于教師根據教育的實際情況合理的對教學方式和內容進行調整，保證園內幼兒教育更適應于新形勢下幼兒的發展^[1]。

2.新形勢下山區幼兒教育生成課程的基本特征

新形勢下對于山區幼兒教育生成課程的設置，更注重學生這一學習主體，從幼兒的發展角度出發，要考慮到幼兒在教育教學中真實的發展需求和天性的發展，在建立良好的師生關系之上提升師生之間的交流深度，促進師生共同成長^[2]。在生成課程中，幼兒教師不只是簡單施教者、授課者，更是幼兒初期接受教育這一階段的成長的引導者，是培養幼兒學習興趣、引導他們建立正確的價值觀的重要引路人。

同時，生成課程相比于傳統的幼兒教學更具靈活性和實踐性。山區幼兒教育為幼兒提供了得天獨厚的課外活動條件，幼兒可以親近大自然，培養幼兒的自主探索能力，發展幼兒的興趣愛好和特點。新形勢下山區幼兒生成課程可更注重幼兒學習的“愉悅性”，提倡在寓教于樂中發展幼兒的綜合水平，降低幼兒的學習壓力。讓幼兒懂得自身家鄉的文化魅力、人文生態魅力，激發幼兒對家鄉的熱愛之情，使幼兒教育逐漸上升到情感層次。

二、現階段山區幼兒教育生成課程的實施狀況

在山區幼兒教學中，幼兒常常會向教師提問與教學安排相背離的問題，導致教師不能在第一時間對幼兒的疑問做出回答，還有一部分幼兒教師在面對這種情況時直接選擇忽視。在幼兒課堂教學中，教師雖然會對幼兒所提出的與教學安排不相符合的問題進行簡單回答，但也只是流于表面，并未深刻的對其進行反思，引導幼兒開展實踐活動。幼兒教師在日常教學過程中始終將自己的想法作為教學主導，并未實際主動地對幼兒的學習狀況、活動中的表現情況進行具體分析。

三、現階段山區幼兒教育生成課程的實施策略

1.提升幼兒教師隊伍的整體素養

幼兒園要針對實際情況，對現有的幼兒園教師隊伍進行合理整合，實施階梯狀的劃分。避免傳統由于教師教育素質不均衡而引起的教學效率低下的狀況。幼兒園要大力地培養幼兒教師的專業教育素質，不斷提升幼兒教師的專業教育素養和技術能力。多組織幼兒教師進入先進的幼兒教育機構進行參觀交流，吸引新的教學理念和先進的教學手段，幫助教師隊伍成長。教師還要積極的對自身進行重新地定位，因為在傳統的幼兒教學過程中，教師始終都將自身作為教學的主體，一切教學安排都以自己的想法進行決策。新形勢下，為了提升幼兒教學效率，發展幼兒的天性和特長，教師就必須對自身的教學位置進行重新思考，在教育教學中，將幼兒作為主體，積極轉變角色，注重與幼兒之間的交流，更主動的觀察幼兒的表現，從中獲取有效的信息。同時，幼兒教師在開展教學實踐活動的時候，要盡量地向幼兒提問具備開放性的問題，培養幼兒的發散性思維，激發幼兒的想象力，避免一成不變的教育問題對幼兒的思維形成禁錮作用。

2.調整幼兒教育的課程模式

幼兒教師在教學的過程中，不僅要對教學內容進行合理的預設，同時還要仔細分析幼兒的學習習慣和性格特點，合理調整幼兒教學內容的安排，盡量為幼兒提供更加自主的活動空間，借助山區的天然資源發展幼兒的天性。新形勢下對于山區幼兒教育課程的生成，教師要始終明確教育的主體——幼兒，始終將幼兒的可持續發展作為教育教學的目標，對幼兒教育的課程進行合理設置。整個山區幼兒教育課程的生成還要注重幼兒的興趣所在，從幼兒感興趣的地方入手，逐漸培養幼兒對學習的興趣。不僅如此，幼兒教師自身的專業教育教學水平也需要培養和提高，不斷地在教育活動中總結經驗、發現問題，不斷地對幼兒教育的課程模式進行改善。在實踐中教學，對理論知識進行驗證，才能更深刻的發現問題，才能使新形勢下山區幼兒教育課程的生成更具教學意義，以保證切實的提升幼兒教學效率^[3]。

結語

對于新形勢下山區幼兒教育生成課程的安排，需要幼兒教師根據當地的實際條件、遵守基本的教學原則，探索合理的教學方法，不斷引進新的教育理念和教學設備，優化幼兒教育。旨在將山區幼兒教育向更適合當地實際環境和實際教學條件的方向推進，提升幼兒教學的可行性。

參考文獻

[1]周潔.幼兒園生成課程及實施策略研究[J].學周刊，2015（16）：219.

[2]楊靜，龍倩.幼兒園生成課程及實施對策研究[J].亞太教育，2015（28）：195.

[3]趙莉莉.幼兒園生成課程的個案研究[D].首都師范大學，2013.