鄭鳳林

摘要:幾何畫板課程教學,以目標為主線,采用“項目導入任務驅動”教學法,教學內容的知識點用具體的項目來導入,實現對應的教學目標,用明確任務主導學生的具體操作,用項目來考核和評價考查學生的制作、操作的能力。圍繞研究目的、實施步驟、考核方法等進行介紹,反思總結具體應用中所存在的問題。
關鍵詞:項目導入任務驅動;幾何畫板;探討;教學法;教學改革
中圖分類號:G642 文獻標識碼:A
文章編號:1009-3044(2020)01-0165-02
1目的和意義
幾何畫板操作簡單、功能強大,品質優秀,是美國的一個教育軟件,是數學教師計算機輔助教學首選軟件。傳統教學法學生只能掌握一些簡單例子,不能應用到具體實踐中,如何將零散的知識形成一個有機的整體,針對上述問題,探討“項目導入任務驅動教學法,進行教學改革。巧用幾何畫板技術,培養學生“即興創編”課件制作能力。
1.1有助于深化教學改革。提高學生的素養
這種教學法應用在《幾何畫板》課程當中,對原有的教學方法、內容、過程進行改革和更新,把現有的實驗案例導入,不再照本講解,將項目、任務與課程中的各個知識點和體系結合在一起;項目案例學生可以主動尋找解決方法,啟發他們的思路,熟練掌握案例操作技能;實踐中總結規律,做到學以致用;推動教學改革,提高學生的素養。
1.2提高學生就業率和專業能力
專業能力是一種綜合的能力,“綜合了應用、分析、對應、溝通、實踐、協作及處理問題等能力”。這種教學方法正好能滿足要求,不再是通過教師獲得知識;學生針對問題進行分析、搜集、篩選,降低了課堂的依賴性,能自覺地通過圖書館、網絡等獲取相關的知識技能,從而解決遇到的難點,培養了自習的能力,知識得到擴展;案例項目導入,建立起創造性思維,調動了學生學習的熱情,學生們合作學習,發揮出各自的能力并完成項目,獲得成就感;課后評價、反思,提高學應用水平。
2“項目導入任務驅動”教學法
大教育家陶老先生提出“在學中做,在做中學”,這也是新式教育的核心所在,這種教育方式主要“以目標為主線,教師主導,學生為主體”。
2.1項目教學法
項目教學是“以計劃為主線,以教師為主,以學生為核心”,克服了傳統教學中的被動性,學生主動地學習,收效快、形成周期短、教學成效大。
2.2任務驅動教學法
案例任務驅動,有計劃有步驟實施教學內容,完成這些規劃的目標,利用相關的知識,相互合作來學習和分析研究,利用構建模型的方式來快速獲取知識,實現實驗中的具體目標。
2.3項目任務驅動教學法的比較
兩種教學方法都側重于學生的能力培養,都以學生為核心,運用學生和教師相互合作的方式來進行教學、評價。兩者的相關核心、設計目標、方法和教學方面比較。如表1所示。
項目與任務的教學實施,要對自己所要講授的科目進行全面的學習,然后系統地運作完成項目如圖1所示。
3幾何畫板課程教學改革探討與研究
在《幾何畫板》教學過程中,對教學的內容進行詳細全面的研究,教師在計劃的指導下,通過項目引入教學知識點,明確的任務驅動主導學生的實際操作,在互相協助下去解決各種問題,考核和評價,以完成項目任務為基準,檢驗學生的操作、創作、創新、實際解決問題的能力。將這種教學法穿插在教學的全過程,根據教學計劃和需要,進行必要的教學改革和嘗試,取得了一定的成效。具體做法如下:
3.1項目導入:實施教學
設計比較完整的《幾何畫板》教學案例項目庫,每個項目包括課程中的一個或多個知識點,整個案例項目庫中要包括課程中的所有知識點或大部分知識點。
課堂上,小項目來導入本節的教學內容和知識點,由它組成教學項目庫,覆蓋章節的知識點,最終來實現目標或功能,相關章節全部學完后,整個大項目也完成了,達到學以致用的目的。
教學案例項目庫中,重要的知識點(如度量,平移,旋轉,反射等)上會有重疊,這樣可以舉一反三。項目的前幾個知識點精講,后繼略講或不講。案例項目庫中功能實現了,整個課程體系涉及的知識點全包括在內,實例搞清了,項目完成截止。
3.2任務驅動:實時訓練
只講不練、只聽不做學生實踐技能不能提高,學生必須帶著目標任務去上機,做到有的放矢。完成的過程中,同學間交流探討,教師指導適時,通過項目任務的完成,提高學生的動手和應變能力,達到真正提高學生實踐技能的目標。選定有出有特色的項目進行成果交流和點評。促進學生取長補短、查漏補缺、相互學習、相互交流,相互促進、共同提高。
3.3項目考核:當場制作
幾何畫板課程實踐很強,學生考核用技能考核項目庫來考查,任務要相近,內容要精簡,確保兩課內能完成。具體方法是:考前對項目編號,按學號抽取,確保學生獨立完成。教師對項目集中批閱,給出結果。最終成績以實驗項目考核為準,也可將實驗項目考核和平時做的項目考核結合起來,按一定的比例計入總成績。
4分析與總結
4.1教學法的反思
實踐證明:這種教學法引入是可行的。學生通過項目案例來學習積累知識,通過項目任務來提升綜合能力。通過教師的有效引導和學生的積極思考、摸索來完成具體的實驗項目任務,學生對項目中的細節加以關注和重視,對可能存在的問題做出預警或補救,能夠激發學生求知欲,讓學生真正成為項目設計的實施者和管理者。今后在教學實踐中要注意:
(1)學生作品的多樣化:評價作品不設統一的標準,應尊重學生的想法,鼓勵學生創新,呈現多樣化。(2)作品設計具有真實性:依據課程設置,具有真實性和針對性,激發學生學習興趣和參與意識,對未來擇業起到明確目的。
4.2存在的不足之處
(1)文獻研究和理解不透。(2)教學資源庫的建設需要加強,建立完善又緊扣教學內容知識點的項目庫。由于經驗、實踐、時間等方面不足,對學生的興趣、個性差異等方面把控不夠,設計出的庫還有許多不足之處,需要不斷地改進和提高。(3)實踐指導技能需要改進提高。因為課時有限,時間精力不夠,學生的問題不能及時解決或指導,不能按時完成相應的實驗項目,故今后應改進。