用心上好《道德與法治》課的思考

白晶瑩

新一輪的課程改革對《道德與法治》課程進行了整體的改革，它涉及指導思想、時代背景的變遷的與時俱進、課程任務的重新定位、課程目標的明確界定、課程內容的全面更新以及教學方式方法的變革等一系列重大改革，課堂的教學所有活動環節緊緊圍繞主線展開，“點”清“線”，依然是教育教學活動的基本途徑，也是實施學校教育教學的基本構成部分。這就要求教師要更深層次地研讀教材中的每一幅圖，去挖掘更深層次的含義，應與孩子們積極互動、共同發展，通過課堂活動和思考，鼓勵學生主動參與活動，在實踐中學習，引導學生自己去討論、分析、感悟，放手讓學生自己總結、歸納，促進學生在教師的引導下富有個性的、主動地學習。因此，要把《道德與法治》課上出實效，就必須付出比以往更多的努力。

一、明確課時目標

每個教學主題有相對應的主題目標，對于課時來說，也有相對應的課時目標，明確教學目標會直接影響教學內容和教學方向，同時也會影響這堂課的教學效果。只有設計好這一目標，教學活動才會按照這一目標進行下去。教師一定要能讀懂參透教材設計并用好它。如果制定的課時目標操作性不強，就會影響課堂效果。因此，教師應該制定一個適合學生的科學合理的教學目標，而且為了達到這節課的教學的目標，每一環節要制定的教學任務。制訂科學合理的課時目標，培養掌握和運用知識的能力，進而培養了學生逐漸成長為具有高尚品德和知法懂法的人才。教學目標落實到位。環節設置針對目標各個擊破，采用說、議、演、實踐等方法有效落實教學，在充分的學習活動中較好地達成教學目標。

二、提高道德與法治課堂教學有效性

1.新課導入

從學生所熟知的、感興趣的為他們日常生活入手，使新課導入走進生活。充分挖掘學生潛移默化生活中的素材，引導學生去質疑、去調查、去探究，作為課堂資源，課堂上的素材，基本上是學生生活中所熟知的，熟悉的，這樣讓孩子走進生活，回憶生活，積累生活經驗，使每個學生都要得到全面的、充分的發展。

2.課堂教學的組織

教師在教學過程中，依據教學內容的不同，根據教學需要，通過資料搜集、參加社會公益活動等，豐富了課程資源，拓展了學生的視野，能給人耳目一新的感受，深受孩子們的喜愛，充分調動他們積極參與的主動性，從而使他們自然而然地感悟到境給自己帶來的啟發。教師是全身心參與者、對話激發者，而不能游離于組織的教學過程之外，在教學中，教師設計活動讓學生角色扮演、討論、交流、總結。以導演的身份來掌控教學。只有完成了教學任務才能更好地完成教學目標，要求教師讀懂讀透教材，讀懂讀透教學參考書，如：可以借助主持人語討論、搜集信息、現場調查、情景模擬與角色扮演、操作性、實踐性活動、教學游戲、參觀訪問、欣賞、練習、講故事等。留白的提示、引導、和活動圖標，引導學生開展活動，教師也要參與其中。

使本課程教學走向學校、家庭和社會，真正走進學生的實際生活，創設能引導學生主動參與的教育環境，以主體參與貫穿始終，注重學生的自主性，符合學生的心理特點。在教學中注重學生的主體作用，使孩子們真正成為學習、探究的主人。

3.教學情境的設置

巧用教材內容設置出人性化的情境，教育氛圍，在潛移默化中影響了學生，依據學生的心理特點和個性差異特，這樣挖掘孩子們的生活體驗，從身邊小事中感悟和體驗，可以做到潤物細無聲的教學效果。

創設情境將所學所知運用到實處。教師僅僅是一位引導者、組織者，而教學的主人依然是學生。通過實踐，使孩子們獲得走向他人心靈的通道，提高移情能力、社會認知的能力。

4.教學活動

重視孩子們自主的道德學習。使學生在活動中學習，在活動中發現生活的美，抒發對生活的愛。在課堂教學工作要充分考慮到學生，不能讓學生僅僅成為聽眾，做到知行統一，引導學生形成正確的處事態度，應組織他們多做、多看、 多參與合適的廣泛的活動，考慮到學生要搜集的信息太多，教師可把學習內容分類，學生分組選擇不同學習內容搜集資料。使道德與法制教學的過程成為學生學習親歷和體驗的過程。

這種發揮學生主體性的做法不僅可以激發學生參與活動的熱情，讓學生真正成為學習的主體，也可以提升教學的效果。注重道德教育的體驗性和主體性。避免了生硬的道德說教和灌輸，借助多種載體和學生的經驗，從而提高學生的道德認知和升華道德情感，使學生的主體性在學習過程中得到充分體現。

活動過程能夠培養學生的觀察能力和收集信息的能力，學生通過游戲去理解什么是規則以及遵守規則的意義，同時為學生學習《道德與法治》這門課程所培養的社會法治意識奠定良好的基礎。發揮藝術表現形式在本課堂教學中的效能，激發他們求知的欲望。創設良好的學習的情境，使學生體驗活動帶給他們的樂趣，靈活選用對的教學形式為孩子的自主學習提供了充分的空間，通過游戲貫穿課堂，以游戲激發孩子參與課堂。老師們所有的引導也都是貼近生活的，從生活中出發，在生活中領悟真知。為學生的主動學習、親身實踐、自主探究指建的平臺。

開放性的組織課堂教學，就是以開放的氛圍作為前提，并從多方位、多角度、多理念，通過多種活動形式，引發學生的好奇心，在多種活動體驗中不斷深化主題，激發他們參與活動的愿望。開放性和實踐性。課堂資源應來源于生活，又運用到生活中去。組織學生調查并利用身邊的資源，從學生的實際的生活經驗出發，從情境創設入手，激發了學生的情感，再在課堂中引導出孩子們交流和匯報、深入討論、積極思考，老師應尊重學生人格，時刻關注個體差異，激發學習的積極性，滿足學生的需要有助于激起學生參與的熱情。教師引導學生整理了資料，找到最能反映問題的內容進行匯報。

課堂中呈現出“活動性”，呈現形態主要是學生直接參與的主題活動、游戲和其他實踐活動。活動的形式可以有很多種，要處理好培養能力與傳授知識的關系，充分調動了學生的感官，引導他們學會觀察和傾聽，做一個生活的有心人，重點培養學生的自主性和獨立性。