再談教育公平視域下的班主任工作

宋文榮

摘 要：教育公平，是指國家對教育資源進行配置時所依據(jù)的合理性的規(guī)范或原則。促進教育公平要把促進義務(wù)教育均衡發(fā)展作為重點。教育公平反映到班級管理中，就是要在班級管理中實現(xiàn)教育過程中的受教育機會均等，使全體學(xué)生既全面發(fā)展又個性發(fā)展。本文就影響班級管理過程中的教育機會均等的因素加以探討。

關(guān)鍵詞：教育公平;班級管理;教育機會;因素

新時期，我國義務(wù)教育提倡教育公平理念。教育公平是人們對教育資源分配、教育機會供求及利用狀況的認(rèn)識和評價，是指公民能夠自由平等地分享公共教育資源的一種狀態(tài)。教育公平反映到班級管理中，就是要在班級管理中實現(xiàn)教育過程中的受教育機會均等，使全體學(xué)生既全面發(fā)展又個性發(fā)展。本文就影響班級管理過程中的教育機會均等的因素加以探討。

一、班級規(guī)模是影響學(xué)生教育機會均等的主要因素

首先，班級規(guī)模的大小影響學(xué)生參與班級教育活動的機會。班級中，往往那些思想活躍、性格外向的學(xué)生更會尋找機會與教師和同學(xué)開展正常的交往活動。其次，班級規(guī)模影響班主任關(guān)注的范圍。班級管理中，面對幾十個發(fā)展水平不同、特點和個性各異的學(xué)生，班主任往往關(guān)注兩頭，忽略中間。再次，班級規(guī)模也影響學(xué)生參與班級管理的機會。一個班只有為數(shù)不多的班干部職位，班級規(guī)模太大，班干職位便成了稀缺資源。這樣，大多數(shù)學(xué)生便喪失管理班級的機會。

二、班主任教師的素質(zhì)是影響學(xué)生教育機會均等最重要的因素

在班級的管理過程中，班主任教師占據(jù)主導(dǎo)，對班級資源的分配起著決定作用，學(xué)生能否有均等的教育機會，在很大的程度上便取決于班主任的素質(zhì)。

（一）思想道德素質(zhì)。

班主任的思想道德素質(zhì)會影響班級教育機會的均等。失當(dāng)?shù)慕逃枷牒筒涣嫉膸煹滦摒B(yǎng)嚴(yán)重影響學(xué)生在班級教育機會的獲得。有些班主任教師過于注重分?jǐn)?shù)，在教育教學(xué)中往往采取許多不利于班級教育機會均等的措施，比如有的按學(xué)生的成績來安排座位，只有成績好的學(xué)生才能做班委等等。“世界上找不到完全相同的兩片葉子”。在一個班級不可能有兩個完全一樣的學(xué)生。幾十個學(xué)生坐在你的面前，看上去整整齊齊，但它們肯定各有各的性格特征。學(xué)生這許許多多不同的性格、愛好、興趣等，構(gòu)成了集體生活的斑斕色彩。作為班主任，應(yīng)當(dāng)正視和尊重學(xué)生的特點，善于使每個學(xué)生都能揚其長，免其短，都能在集體生活中充分發(fā)揮自己的特長，在各方面都能得到生動活潑的發(fā)展。

（二）科學(xué)文化素質(zhì)。

科學(xué)文化素質(zhì)包括專業(yè)文化素質(zhì)和教育理論素養(yǎng)。班主任要教好書，育好人，不但有精深的專業(yè)知識和廣博的文化知識。還必須兼有教育學(xué)、心理學(xué)等方面的知識。只有了解學(xué)生心理發(fā)展的特點，才能針對不同的學(xué)生采取有效的教育方法。班主任教師要樹立正確的師生觀。根據(jù)教育需要，隨時轉(zhuǎn)換角色——在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活方面做一個指導(dǎo)者;在學(xué)生與學(xué)生或?qū)W生與任課教師出現(xiàn)矛盾和分歧時能充當(dāng)協(xié)調(diào)者;在學(xué)生需要幫助時能甘做學(xué)生的援助者;與學(xué)生相處和進行思想、情感交流時善于做學(xué)生的知心朋友。只有這樣，班主任才能信任和理解學(xué)生，注重師生的心理交融，寬容學(xué)生的個性缺陷，給他們思想呼吸和身體成長的自由空間。這樣，一方面，使學(xué)生能更加主動地參與班級教育活動，獲得發(fā)展;另一方面，才能從更公平、公正的角度來看待每一個學(xué)生，為每一個學(xué)生提供更均等的受教育機會。

三、民主管理班級是學(xué)生教育機會均等的必要保證

學(xué)生是班級的主體，他們希望在班集體中扮演合適的角色，以爭取更多的自我表現(xiàn)與鍛煉的機會，全面地發(fā)展自己，體現(xiàn)自己的價值。班主任作為管理者，在班級管理中需要維護適當(dāng)?shù)臋?quán)威，但過分強調(diào)教師權(quán)威，濫用權(quán)力實施強制教育，從根本上背離了教育的目的，會引起師生關(guān)系的緊張。在班級管理過程中要尊重學(xué)生，信任學(xué)生，要相信學(xué)生自己的主觀能動性在其發(fā)展中的作用，師生之間應(yīng)形成良性互動，共同致力于學(xué)生的成長。

四、合理利用班級資源是學(xué)生教育機會均等的前提

目前，班級依然是學(xué)生學(xué)校生活最重要的空間。抓住班級資源，學(xué)生就能在有限的空間中學(xué)到更多的知識。班級資源不僅指全班學(xué)生，還包括班主任及科任老師。班級成員的思想觀念、見聞經(jīng)歷、知識技能、言談舉止和興趣愛好及班干部的職能作用等，會相互影響，相互作用。班級的人文環(huán)境、班級成員的人文素養(yǎng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有重要的影響。學(xué)生在相互交往中無意識的就能提高自己，豐富自己。實際上每個班都不同程度地擁有多種公共資源，如多媒體、報刊雜志、投影儀、電視等，人人都有機會使用這些資源。這些資源對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富教育活動內(nèi)容具有不可忽視的作用;班級活動是班級中最重要的學(xué)習(xí)資源。各學(xué)科都安排不同形式的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生從每次活動安排、活動訓(xùn)練、學(xué)習(xí)合作中都能鍛煉自己。另外，班級中日常的班會、主題班會、黑板報、自辦墻報等宣傳活動，以及班干部的競選、學(xué)期中學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)經(jīng)驗的交流，學(xué)期末各項評優(yōu)活動以及各類形式的競賽活動等都成為學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源;班級的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中有效的學(xué)習(xí)資源。雪白的墻壁，干凈的地面，明亮的門窗，排列整齊的課桌課凳，名人畫像，名人名言，班級公約，學(xué)生作品、作業(yè)展覽以及學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些因素相互影響、相互作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)也具有潛移默化的作用。這些豐富的班級資源，利用得好，可以使每個學(xué)生都受益。比如，對于班干部資源，班主任應(yīng)該避免讓少數(shù)學(xué)生一直占有，而應(yīng)該從教育人、培養(yǎng)人的觀點出發(fā)，鼓勵學(xué)生大膽“執(zhí)政”，讓每位學(xué)生在班級中都得到鍛煉，都有機會展示自己的閃光點，培養(yǎng)特長，增強能力，體現(xiàn)教育的公平性。

總之，在班級管理工作中，我們既要關(guān)注成績優(yōu)秀學(xué)生，更要關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生和中間部分的學(xué)生，要注意分配和使用好各種班級資源，盡力做到公正和平等，最大限度的實現(xiàn)教育過程的公平。

參考文獻：

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