故事主題的小學英語教學方法應用探究

摘?要：以故事為主題開展小學英語教學，這是在新課標要求下逐漸發展出來的一種新的教育策略。它是指我們在小學英語教學中要圍繞故事性的內容來設置教學方案和計劃，以故事內容來引導教學進度進程。本次研究對故事主題的小學英語教學方法進行分析，并針對傳統英語教學存在的短板和不足給出了優化建議，相信能為小學英語教學帶來新的啟發。

關鍵詞：故事主題;小學英語;教學方法

以故事主題來開展英語教學，這是符合小學英語教學實際情況的。通過對小學英語教材的觀察即可發現，課本內容多數是以故事的方式來呈現的。這體現了課文內容設計對小學生認知能力的尊重，也符合英語作為一種語言門類的功能特征和應用環境。在故事中學英語，在故事中感受英語，這對提高小學生的英語水平有重要意義，值得教育工作者多做探究。

一、 故事主題英語教學的內涵意義

所謂故事主題的英語教學，是指我們將英語教學的課程安排、內容設置圍繞故事來展開。這和傳統英語教學側重知識點的灌輸是截然不同的。從某種意義上來講，傳統英語教學是知識點的碎片式呈現。從字詞的拼寫到語義的介紹，再到to be、have to do等各種常規句式句型的講解，都比較碎片化，學生即便能背誦了解語法知識，也往往很難在實際聽說環境中靈活應用。而故事主題本身就是圍繞故事來展開的，而故事可以看作是一個小型的語言應用環境。這里面涉及故事情節的演變發展，故事中人物角色的情感表達和情緒反饋，故事中英語詞匯的組織運用和詞義表達等等，是對學生的語言能力的綜合訓練強化，也符合我們開展英語教學的初衷。

二、 故事主題英語教學要注意的幾個問題

我們之所以強調故事主題英語教學的開展，是因為傳統英語教學存在諸多短板和不足。在開展故事主題英語教學的過程中，老師們也要注意規避短板和不足，實現教學成果的提升。

（一）故事主題英語教學要避免形式化

其實在小學英語教材中，故事性的內容有很多。以冀教版四年級英語教材“Lesson 2 New and old”為例，其中一則小故事名為“I like your skirt”，故事內容是圍繞兩個同學之間的相遇和對話來展開的。這是一個有故事情節的小對話，但老師在教學中往往注重對話內容中gift、nice、thanks等重點詞匯的介紹，卻忽略了故事情節的展示展現，學生根本不能從故事情節中獲得樂趣。這樣的教學已經失去了故事的本色，是故事主題教學應該避免出現的狀況。

（二）故事主題英語教學要避免單方面灌輸

由于小學生的英語水平比較低，教師在英語教學中和學生的溝通互動是比較吃力的。這也就導致老師在英語教學中和學生的溝通互動非常少。比如我們講到四年級英語“Lesson 7 Homework”，其中有一則“Let's sing”，題目為“This is the way I wash my clothes”。部分老師不會真地帶領同學們去唱這首英文歌，而是由老師直接去將課文中的知識點提煉出來傳授給學生。這樣一來，唱歌的樂趣學生體會不到，重要詞匯的應用環境和用法學生感受不到，課堂教學的效率大打折扣，英語課本的多彩活動設計也就失去了意義。這同樣是故事主題英語教學要注意規避的問題。

（三）故事主題英語教學要避免死記硬背

在傳統英語教學中，死記硬背是非常常見的一種教學方式。無論是固定句式、特殊語法，還是關于英語課文，都是以死記硬背為主。因為老師保持這樣一個觀點：背過了、記熟了，慢慢就會了。這樣的教學方法，很容易消磨學生對英語的學習熱情。在故事主題英語教學中，老師應該避免一味地讓學生死記硬背，而是要多讀故事、精讀故事、圍繞故事內容做延伸、做發散，讓故事內容深入人心。

三、 開展故事主題英語教學的方案策略

（一）圍繞故事開展情景演練教學，讓故事生活化

其實從小學英語中的課文內容設置可以發現，很多故事情景都是圍繞生活實際來展開的。那么我們在開展故事主題英語教學活動的時候，就可以通過情景演練的方式將故事還原出來，從而給學生身臨其境的體驗，讓英語教學更符合實際需要，更有實用價值。

比如在講到冀教版六年級英語“Lesson 3 Let's play”中，有一則故事內容是“Playing basketball”，故事內容圍繞同學們進行籃球、乒乓球的練習來展開。在圍繞這個故事開展的情景演練教學中，老師隨機抽選了三名同學分別擔任A、B、C的角色。然后老師要求每個同學將屬于自己的對話內容摘抄下來拿在手中，在情景對話中根據臺詞去進行發揮。比如A同學扮演穿紅衣服的男孩，他的第一句話是“Yes！ Are you ready to learn to play pingpong？”同學們在情景演練中，可以聲情并茂地將這句話念出來，也可以結合自己的理解去創新描述，比如將其表述為：“Yes I do. and， would you like to play basketball with me？”通過情景演練的方式，老師不僅讓學生對故事內容和故事情節有了比較清晰的了解，同時也在激發學生對英語的語感，啟發學生的英語思維和英語表達能力。也許學生的表述并不十分準確，甚至有語法錯誤。但只要老師及時指出并進行糾正就可以。

故事主題的情景演練，是一種將故事內容真實展現出來的方式。它比單純的圍繞故事內容展開論述和知識點的教學要更生動，也對活化課堂氛圍，激發學生的興趣有積極作用，值得教育工作者多做嘗試。

（二）在故事主題教學中把握知識點，要實現巧妙的教學傳授

我們強調英語教學向實用需求轉化，強調從聽、說、讀、寫等方面綜合提升學生的英語水平。要達到這個目標，對于語法修辭等基本知識點的教育傳授是必不可少的。不過，和以往死記硬背、反復做題的教學方式不同，我們在故事主題教學中要注意緊密圍繞故事內容、情節發展去進行知識點的傳授，讓學生能夠對知識點有一個牢固而靈活的認知。

比如在講到四年級英語“Lesson 1 How are you”這節課的時候，其中的故事為“A new teacher”，其中需要重點掌握的知識點是：How are you這個見面問候語的用法。老師在圍繞這則故事開展教學的過程中，先用中文跟大家討論了關于見面問候語的幾種表達方式這個問題。在漢語環境中，見面常用的問候有以下幾種：你好，早啊，吃了嗎，天氣不錯哦等等。根據這個，老師問同學們，在英語環境下的問候語有哪些你們知道嗎？在這里，我們是圍繞主題故事去進行發散，啟發學生的思維，從而讓學生對How are you， How do you do， Hi， I'm glade to see you， Nice to meet you等等問候語有了一個相對清晰的認識。

在強調知識點的基礎上，老師還會組織大家進行對話練習，或者仿照課文中的故事情節進行情景演練，從而靈活地掌握知識點的用法。有故事情景的熏陶，有實際演練的強化，有知識點的比較與分析，學生對重要知識點的掌握情況要比老師預期得更好。

（三）對故事主題教學活動進行創新發散

我們倡導在小學英語教學中進行故事主題的教學，是為了利用故事的趣味性，同時發揮故事內容中的英語情景去提高學生的語言能力。基于這樣的訴求，老師在故事主題教學中不能只是單純圍繞故事去做知識點的講解，鍛煉學生對故事內容的感觸感受，也應當將故事內容發散開來，激發學生在聽、說、讀、寫等方面的多元思維。

比如在關于六年級“Unit 4 Li Ming Comes Home”這一單元，我們學習了“Lesson 19 Buying Gifts”中的故事內容，講述了Li Ming wants to buy some gifts for his family的故事。根據這個故事，老師給同學們布置了一道小小的寫作題：Please try to write to tell me how many gifts you will buy to send your family？這個寫作題目，是讓學生描述自己準備買哪些禮物送給家人。很顯然，學生可以直接從課文內容中獲得啟發，像Li Ming那樣買衣服、玩具等東西給家人，也可以根據學到的知識，買一些basketball、football、toys、pencilbox等給家人。根據故事主題進行的發散思維，其實也是對故事內容本身的重新溫習，更是對課文中的生詞和特殊句式的再次學習強化。

除了進行寫作訓練，老師還可以圍繞故事主題開展討論對話，形成自由學習的良好氛圍。比如圍繞上面的故事內容，老師提出的討論話題是：Do you like toys？ How many toys do you have？ Will you always ask your parents for toys？在這里，老師設置的話題不只是為了鍛煉學生的英語思維和表達能力，也是在引導學生形成正確的價值觀，糾正部分同學亂花錢，看到喜歡的玩具就想要的壞習慣。在這樣的主題討論中，學生可以用中文發言，也可以穿插英語的敘述。這是考慮到小學生的英語水平做出的靈活調整，它體現了教育工作者對課文內容的深層挖掘，是教育職能的升華，對培養學生形成創新思維意識，鼓勵學生從故事內容中受熏陶、受教育，積極轉變自己的行為習慣等都是有積極作用的。

（四）構建課程評價機制

故事主題是小學英語教學中的一個新的嘗試，它對提升學生學習質量的積極作用是毋庸置疑的。不過既然是新的模式，部分老師在教學方面并沒有特別充足的經驗。因此，從穩妥考慮，我們應當建立有效的課程評價機制，對英語教學的質量進行評價，及時發現其中的問題和不足，及時總結經驗，調整教學策略。在課程評價機制的建設上，教育工作者需要圍繞故事主題教學模式的特征來設置標準。比如檢驗學生對故事內容的掌握程度，檢驗學生對故事主題教學活動的參與熱情，檢驗學生對教學中重要知識點的掌握情況等。要注意了解學生對故事主題教學模式的想法和意見，適當調整教學的節奏進度和方式方法。這樣就能讓故事主題的英語教學持續發揮作用，助力學生英語水平的良好提升。

四、 結語

當前，英語教學越來越強調學生的語言應用能力的培養。這也就意味著，傳統英語教學中對知識點的死記硬背是不能滿足要求的。作為教育工作者，要積極嘗試故事主題在英語教學中的應用。要將英語教學的目標和內容貫穿到故事情節中去，從而有效提升學生的英語水平。

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作者簡介：

董嬌弟，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣甘溝驛鎮中心小學。