高中文言文教學中激發學生興趣的實踐路徑分析

洪艷平

摘 要：高中語文文言文教學過程中，教師應提高重視，根據學生的學習情況以及參與課堂的積極性，制定完善的文言文教學方案，調動學生的學習興趣，激發學生學習欲望，進而為學生學習效率的提升奠定堅實基礎。文章主要針對高中語文文言文教學中提高學生學習興趣的相關問題進行分析，提出了如下建議。

關鍵詞：高中 文言文教學 激發學生興趣

高中語文文言文知識所蘊含的傳統文化較為豐富，教師在教授文言文知識時難以發掘其中的內涵，或潛移默化地影響學生，同時，更加強調運用灌輸式教學法，完成教學任務。這將無法達到預期教學目標，對于學生的成長與發展來講尤為不利。因此，教師若想進一步提高學生的學習能力，使學生易于接受文言文知識，就要根據學生的成長特點與學習基礎，激發學生的學習興趣，使學生意識到文言文知識的獨特魅力，進一步增強文言文教學效果。文章首先針對文言文的內涵進行分析，以下為詳細敘述。

一、明確文言文教學任務

高中語文文言文教學過程中，部分教師為了加快教學進度，通常會采用填鴨式教學法，過于強調學生的句式積累以及詞匯儲備，忽視了藝術滲透與結構賞析方面的重要性，導致學生的心理產生抵觸情緒，無法緊跟教師的教學進度，消化其中的重難點內容。基于此，教師需要意識到傳統教學模式的弊端與缺陷，根據學生的學習興趣，激發學生的學習欲望，使之產生好奇心，從而發自內心的愛上文言文知識。

這就要求教師在文言文教學前制定教學目標，確定教學步驟，優化教學內容，拓展教學路徑，進而提高教學質量。這一過程中，教師應真正做到理論與實際的有效結合，同時要簡化教學行為，增強教學趣味性，以新奇的語言與分析方式提高學生的學習興趣，使之產生學習欲望。

二、高中語文文言文教學中激發學生學習興趣的思路

1.拓展學生想象空間。高中文言文教學過程中，教師應當明確文言文知識的特點，文言文語言較為簡潔，同時內容也相對枯燥，若想進一步調動學生的學習興趣，那么就要在文言文教學環節為學生預留相應的想象空間，教師引導學生挖掘相關句子及含義，使得學生的想象空間更加豐富。比如，教師在教學前為學生闡述相關的故事情節，以此滿足學生的學習需求，調動學習的欲望。通過上述方式對傳統的灌輸式教學法加以改革，使學生意識到文言文知識的趣味性與獨特性，進而產生學習興趣，愿意自覺接受教師的指導^[1]。

2.實現知識的遷移。高中語文教師在文言文教學過程中應重點突出學生的主體地位，增強學生的學習信心，使之帶著動力去學習、去探究，在獨立閱讀的同時分析并掌握文言文與現代文之間的異同，并在學習中發現問題、解決問題，明確問題的解決方式與技巧，大大提高學生的學習效率，進一步增強學生的文言文理解力與探究能力^[2]。

不僅如此，教師還應根據學生對于文言文知識的掌握情況，針對性的組織主題活動，營造良好的文化氛圍，使得實踐活動更加豐富，體現教學手段的人文性，吸引學生參與實踐活動，吸收并掌握更多的文言文知識。比如，在10月1國慶期間，教師就可以組織相應的主題活動，以愛國古詩文作為主題內容，引導學生搜集相關信息，加強對于相關資料的理解，產生良好的情感體驗，這一過程中，學生也將逐步形成愛國主義情懷，進而意識到傳統文化的獨特魅力，明確文言文知識學習的重要性與必要性，最終將主動參與文言文教學課堂，提高自主探究意識^[3]。

3.以誦讀方式培養學生語感。高中語文教學過程中的文言文教學占據重要地位，文言文教學體現了一定的特殊性，因此，教師需要根據學生的學習習慣以及學習需求，制定完善的教學方案，尤其是文言文教學所涉及內容較為枯燥，部分學生無法提高學習興趣，因此教師應將激發學生學習動力作為重點工作^[4]。建議教師在文言文教學環節以誦讀路徑培養學生文言語，學生在誦讀的同時將會對比文言文與現代文之間的差異與相似之處，發現文言文的獨特性與律動性，文言文的文章結構更加規范，古人在吟誦詩歌的過程中，更加強調詩文題材、文言文內容的協調，學生在了解了上述知識后，將會深入理解朗誦相關的內容，此時，教師應根據學生的學習需求，引導學生讀準字音，并在誦讀的同時充分表達情感，從而產生與創作者之間的情感共鳴，深入體會文言文含義與異性，使得理解更加透徹、更為深入。這樣的教學與指導方式，利于學生學習文言文知識，同時也將深入體會文言文中所蘊含的情感，學生在朗誦的同時發現文言文知識的趣味性，賞析其中的音樂美與韻律美，這對于學生學習興趣的培養無疑是堅實的鋪墊。

例如，在教授《蘭亭集序》等文言文知識時，就可以加強引導，使學生在誦讀內容的過程中體味和諧的句式、規范的結構、豐富的感情等等，通過以上方式達到更好的誦讀效果，學生在誦讀的同時也將產生學習欲望，意識到文言文知識的獨特美，發現誦讀的樂趣^[5]。

結語

綜上所述，文言文在高中語文學科教學中占據重要地位，部分學生在學習文言文這部分知識時無法提高學習興趣，甚至存在抵觸心理，很難提高學生的學習質量，保證學生的學習效果。文章主要針對高中文言文教學過程中培養學生學習興趣的相關策略進行分析與探討，提出了相應的建議，希望本文所做分析可為有關的高中語文教師帶來借鑒與參考，并在實踐教學過程中不斷地總結經驗，加強教學交流與引導，提高學生的學習興趣，激發學生的學習欲望，使之意識到文言文知識的趣味性以及其中所蘊含的意蘊美，在此基礎上，學生將樂于接受教師的指導，逐步養成自主探究的良好習慣。

參考文獻

[1]余菲艷.高中文言文教學如何提高學生的學習興趣[J].課外語文（上），2019，15（9）：53-54.

[2]陳丹丹.談談有效的高中語文文言文教學策略[J].魅力中國，2019，28（49）：44-45.

[3]高莉彬.高中語文教學中的文言文教學實踐探析[J].發展，201910，（11）：90.

[4]馬紅霞.淺談如何激發高中生的文言文閱讀興趣[J].中學課程輔導（教學研究），2019，13（11）：163-164.

[5]溫連春.情景教學在高中文言文教學中的應用[J].語文教學與研究（下半月），2019，26（8）：80-81.