摘 要：高中化學(xué)是高考理綜的必考科目，這門學(xué)科涉及諸多化學(xué)概念、公式，體現(xiàn)出理論性較強特點，并且不同知識間關(guān)聯(lián)密切。為提升高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，當(dāng)前較多利用“支架式”教學(xué)模式，這種教學(xué)方法可以幫助學(xué)生更好的構(gòu)建知識體系，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文從“支架式”教學(xué)模式的概念入手，討論支架式教學(xué)模式的應(yīng)用原則，并分析如何構(gòu)建高中化學(xué)“支架式”教學(xué)模式，希望有利于學(xué)生在高考中取得佳績。

關(guān)鍵詞：新高考 高中化學(xué) “支架式”教學(xué)模式 構(gòu)建

化學(xué)是一門重視理論知識和實驗操作的學(xué)科，對學(xué)生的邏輯思維能力和探究意識都有很高的要求，在高考的化學(xué)試題中，主要是對學(xué)生的化學(xué)概念、化學(xué)式、化學(xué)原理等內(nèi)容進行多個角度的考察，采用“支架式”教學(xué)模式可以顯著的提升教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生在高考中良好發(fā)揮。

一、“支架式”教學(xué)模式的概念

“支架式”教學(xué)是一種以學(xué)生為課堂主體，然后在教學(xué)中結(jié)合情境教學(xué)法、探究式教學(xué)法、合作教學(xué)法來激發(fā)學(xué)生參與熱情的教學(xué)模式，主要是把復(fù)雜的知識點進行分解，然后逐漸提升學(xué)生的理解水平。在高中的化學(xué)教學(xué)利用“支架式”教學(xué)可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，快速地進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，還有利于學(xué)生構(gòu)建知識體系，最終提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)?！爸Ъ堋敝饕侵附處熇孟嚓P(guān)的教學(xué)方法學(xué)生進行思維的啟發(fā)與引導(dǎo)，然后提升學(xué)生解決問題的能力^[1]。

二、支架式教學(xué)模式的應(yīng)用原則

首先要堅持“以學(xué)生為中心”。教師在開展教學(xué)活動的過程中需要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，找到教學(xué)的切入點，然后利用多種途徑開展教學(xué)。其次是“以問題為中心”。在支架式的教學(xué)方法中，教師要善于對學(xué)生的提問，逐漸讓學(xué)生的思想得到深化，教師要圍繞一個知識點分解成多個問題，然后逐個解決，形成對知識的全面掌握。最后是階梯性原則。利用該方法教學(xué)時需要教師考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，以培養(yǎng)學(xué)生解決問題為出發(fā)點，通過搭建支架減少對學(xué)生的控制，實現(xiàn)逐漸進步^[2]。

三、如何構(gòu)建高中化學(xué)“支架式”教學(xué)模式

1.創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

化學(xué)與生活緊密相連，在開展高中化學(xué)教學(xué)的過程中，教師要為學(xué)生提供豐富的材料，然后創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)與生活之間的關(guān)系，比如學(xué)習(xí)《物質(zhì)的分類》，教師就可以舉例學(xué)生生活中常見的食鹽，雖然食鹽亮晶晶的白色粉末，不過其是否為純凈物需要通過實驗判定，教師可以把帶有雜質(zhì)的食鹽溶于水，這種方法不僅可以區(qū)別純凈物和化合物，同時也與學(xué)生的生活密切相關(guān)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，在情境的創(chuàng)設(shè)中，教師還可以利用多媒體教學(xué)手段呈現(xiàn)出其他化學(xué)問題，然后利用化學(xué)知識解答。

2.搭建學(xué)習(xí)支架

在教學(xué)期間，首先要引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后為學(xué)生分析問題指明方向。同時，教師要圍繞教材逐漸滲透化學(xué)概念，借助情境帶領(lǐng)學(xué)生分析問題，比如根據(jù)化學(xué)現(xiàn)象總結(jié)化學(xué)知識，學(xué)生也可以通過小組討論的方法對活動方案進行設(shè)定，這樣就可以在接下來的實驗中明確分工，進一步吸收相關(guān)的知識。比如學(xué)習(xí)《硫和氮的氧化物》，教師需要將教學(xué)的重點呈現(xiàn)出來，什么是硫和氮、組成方式是什么，之后進行概念講解，然后帶領(lǐng)實驗操作，逐漸對重點知識掌握，比如進行硫酸銅的氧化實驗時，在試驗中硫酸銅與水結(jié)合后，試管內(nèi)部的白色粉末逐漸變成藍色晶體，進而引導(dǎo)學(xué)生分析其中的化學(xué)知識，去感受到化學(xué)的魅力^[3]。

3.培養(yǎng)探究能力

在支架式的教學(xué)模式下，教師要重點培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，去借助相關(guān)的知識構(gòu)建知識體系，從當(dāng)前的高考來看，對學(xué)生的探究意識越來越關(guān)注，所以教師要根據(jù)教學(xué)需要為學(xué)生提供支架，然后逐漸幫助學(xué)生拆解，讓學(xué)生學(xué)會獨立完成任務(wù)。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要鼓勵學(xué)生多參與到實驗當(dāng)中，然后分析實驗現(xiàn)象，不斷總結(jié)實驗結(jié)果，并且與課本內(nèi)容進行對比。此外，教師可以讓學(xué)生分析生活常見的各種材料以及所含的成分，考慮其關(guān)聯(lián)的化學(xué)反應(yīng)，這樣也可以讓學(xué)生研究能力得到培養(yǎng)。

4.培養(yǎng)合作意識

在支架式教學(xué)模式下，合作學(xué)習(xí)的方法開始得到了更多的利用，通過該學(xué)習(xí)方法可以對學(xué)生的合作能力進行培養(yǎng)，進而共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在新課改的背景下，合作學(xué)習(xí)在化學(xué)教學(xué)中可以用于理論研究，也可以用于實驗教學(xué)，有利于學(xué)生將化學(xué)實驗結(jié)合理論知識，比如講解碳酸鈉和碳酸氫鈉之間的化學(xué)反應(yīng)，通過小組討論的方法可以對“鈉”的相關(guān)知識進行學(xué)習(xí)，大家共同分析實驗中化火焰的顏色，在其他的實驗中也可以進行任務(wù)的分配，及時掌握實驗中出現(xiàn)了哪些實驗現(xiàn)象，進而化學(xué)概念更好地掌握。支架式教學(xué)方法下的合作學(xué)習(xí)需要教師進行有效的指導(dǎo)，并且合理把握教學(xué)進度，讓學(xué)生在的探究意識以及合作意識得到培養(yǎng)^[4]。

5.注重效果評價

在利用情境教學(xué)法、小組合作教學(xué)等方法之后，教師還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)，并且對學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及課后作業(yè)的完成情況進行評價，通過有效的評價工作，可以讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自身對知識的掌握情況，同時教師也可以合理對教學(xué)進度以及教學(xué)方法進行調(diào)整，比如在《過氧化鈉》的實驗教學(xué)中，學(xué)生可以在合作學(xué)習(xí)模式下對實驗進行設(shè)計，對于學(xué)生展示出的合作意識和參與情況要進行評價，教師在無色酚酞試液中加入Na2co₃粉末后，讓學(xué)生分析試劑顏色變化以及原因，如果實驗效果不明顯就適當(dāng)調(diào)整方法，對實驗完成情況較好的小組進行表揚，或者指出實驗中存在的不足，進而在系統(tǒng)的評價體系中完成教學(xué)。

結(jié)語

綜上所述，在新高考的背景下，高中化學(xué)教學(xué)利用支架式教學(xué)方法可以顯著提升教學(xué)質(zhì)量，需要教師明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、搭建學(xué)習(xí)支架，然后豐富教學(xué)手段，關(guān)注評價效果，這樣才會提升化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)地到培養(yǎng)。

參考文獻

[1]何偉.新課程背景下高中化學(xué)課程支架式教學(xué)模式的構(gòu)建[J].新校園：中旬刊，2016（8）：27-27.

[2]彭勇.新課程背景下高中化學(xué)課程“支架式”教學(xué)模式構(gòu)建[J].科普童話，2016（44）.

[3]張其超.新課程背景下高中化學(xué)課程“支架式”教學(xué)模式構(gòu)建[J].中學(xué)課程資源，2018（5）.

[4]邵軍波.新課程背景下高中化學(xué)課程“支架式”教學(xué)模式構(gòu)建[J].考試周刊，2017（22）.

作者簡介

楊香清（1974.4—）男，漢族，青島西海岸新區(qū)致遠(yuǎn)中學(xué)化學(xué)教師，一級教師，學(xué)士，高中化學(xué)。