“互聯網+”思維下幼兒教育的改革和創新探究

摘?要：“互聯網+”時代的到來，給各行各業的發展都帶來了非常大的機遇，幼兒教育的改革和創新發展也成了必然選擇。在“互聯網+”思維下，傳統幼兒教育中的問題不斷暴露，幼兒教育改革和創新勢在必行。而如何運用“互聯網+”手段，解決幼兒教育中的問題，實現幼兒教育的革新則成為幼兒教育領域值得深思的重點問題，而且對于幼兒教育的發展也是非常有益的。

關鍵詞：“互聯網+”思維;幼兒教育;改革;創新

在目前的“互聯網+”環境下，幼兒教育的改革與創新必須要樹立“互聯網+”的思維模式，充分地利用“互聯網+”技術手段，高效地解決當前幼兒教育中存在的問題，打破傳統教學的束縛，營造一個新的幼兒教學環境。同時，在“互聯網+”思維模式下，幼兒教師必須要從自身出發，對教學觀念、教學模式等進行革新，并積極主動地融入“互聯網+”下的開放、包容的環境當中，在提升自身創新意識、教育綜合素質的同時，更好地為幼兒提供教育服務。

一、 “互聯網+”思維下幼兒教育改革與創新的必要性

（一）符合傳統教育改革的必然需求

在傳統的幼兒教育中，教師與幼兒之間處于主動與被動的關系，幼兒知識的獲取主要來自教師的傳輸，教師在教學的同時還兼顧著管理的職責。而在具體的教學過程中教師通過幼兒對知識的掌握情況，生活感知情況等對幼兒的綜合素質進行判斷。這種主動與被迫接受的學習過程，會直接影響到幼兒的學習興趣。而在“互聯網+”思維下，重視對幼兒思維的開發，重視幼兒主動性的提升，教師則在教學中起到組織與引導的作用，與幼兒之間是平等互助的關系，這樣更有利于激發幼兒的學習欲望，與傳統幼兒教育改革的需求相符合。

（二）促進了幼兒學習方式的轉變

在“互聯網+”思維下，幼兒知識獲取的途徑和方式越來越多，教師也可以通過多樣化的手段引導幼兒學習，培養幼兒的學習欲望。比如，利用“互聯網+”技術手段，教師可以將以往單一的圖畫內容，通過視頻、影像、動畫等多種立體方式展示出來，通過更加靈活、生動的教案引導幼兒對事物進行分析，進而幫助幼兒形成正確的價值觀念。

（三）有利于構建互動交流平臺

“互聯網+”思維下，微信、微博、QQ、電子郵件等互動交流平臺的出現，為教師、幼兒和家長構建起了非常方便的互動平臺，可以讓家長及時了解幼兒在學校內的學習、生活情況。同時，家長更多地參與幼兒的學習生活，也更有利于對教師的教學活動進行監督，促進幼兒教育改革的深化。目前很多幼兒教育學校可以實現全透明化的管理，在很大程度上解決了家長的后顧之憂，也方便了家園共育活動的開展，對提升幼兒教育學校的管理水平等具有非常重要的推動作用。

二、 “互聯網+”思維下幼兒教育暴露出的問題

（一）教育定位上存在一定的偏差

目前，部分幼兒教育機構在定位上是存在一定偏差的，部分機構以提升幼兒的知識水平和技能為主，所以在實際教學中教師必須要多關注幼兒的聽、說、讀、寫技能，更有甚者會提出更加嚴苛的要求。但這種教育定位實際上與幼兒的身心發展規律并不符合，等同于揠苗助長，與“互聯網+”下的教育革新理念也不吻合。

（二）教育內容的適應性上存在一定的問題

隨著人們生活水平的不斷提高，對于精神層次的追求也逐漸地提高，市場上很多的商家都在大肆地宣傳超前教育，實際上這種超前教育并不符合幼兒的成長特點，而且目前很多幼兒機構的教學內容學生是理解不了的，教學內容的適應性上存在很多的問題。這種以犧牲幼兒的心理需求、情感需要、社會性為代價，僅換取成績的教學方式，對幼兒來說得不償失。

（三）教學方法上存在一定的不科學性

受我國長期應試教育體制的影響，目前部分幼兒教育學校教學中教學重點仍然集中在幼兒學習成績上，雖然這也符合多數家長的需求，但存在著明顯忽視學生興趣、愛好和心理需求的現象。比如，在幼兒園階段部分地區過早地開始數字、拼音教學等。而這種過于功利的教學內容，需要幼兒采取死記硬背的方式學習，這不僅會影響到幼兒的學習欲望，也與幼兒教育的初衷出現了背離。可見，在“互聯網+”思維下，無論是幼兒園還是家長，都應該意識到知識多樣化、信息多樣化的重要性，不要剛性地學習理論知識，而是要在幼兒階段重視他們的成長與心理需求，為他們提供有利于身心健康的教學活動。

三、 “互聯網+”思維下幼兒教育改革與創新的策略

（一）加強互聯網基礎設施的建設

“互聯網+”思維下，幼兒教育互動的開展不能夠僅局限在將互聯網上的知識拷貝到線下，而是應該實現技術與信息的融合，充分地利用好互聯網資源。目前各行各業都已經意識到了互聯網資源的優勢和強大能力，并逐漸地加快了互聯網基礎設施的建設，比如“互聯網+鄉村”等模式的出現就是一個很好的例子。所以未來，“互聯網+”思維下的，幼兒教育必須要將幼兒教育與“互聯網+”的規劃充分地聯合起來，并獲取更多的融資方式，發揮政府及各項企事業單位在資金方面的支持，吸引更多的社會資本加入幼兒教育互聯網基礎設施的建設當中，解決城鄉幼兒教育資源分布不均衡的現象。例如，目前很多幼兒機構通過計算機技術與網絡技術開設了線上繪本館，家長可以在線上進行繪本借閱，教師則在線下對幼兒進行繪本教學，然后將幼兒的學習情況上傳到繪本管理系統當中，家長可以根據教師的反饋及幼兒評估，選擇更適合幼兒的繪本，針對性地提升他們的閱讀能力。

（二）建設與開放幼兒教育數據庫

在“互聯網+”思維下，利用相關技術構建起開放的幼兒教育數據庫系統，能夠將幼兒的學習情況、生活情況、身心特點等通過數據的方式記錄下來，并實現數據的可視化。構建這樣的數據庫系統，并進行數據資源的共享，可以使幼兒在進入小學階段時為學校提供更加準確的生源情況，便于學校為生源提供差異化的教學，真正做到因材施教。同時，利用網絡技術構建起幼兒教師的數據庫建設，優秀教師可以將自己的教學思想、經驗、技能等通過網絡的方式為其他教師進行講授，起到模范示范的作用，也能夠很好地提升教師自身的教學水平、實現資源共享。

“互聯網+”思維下的幼兒教育改革和創新，要利用網絡技術實現與不同行業之間的整合，所以形成開放式的教學形式是非常必要的。而對幼兒教育資源進行開放，不僅有利于縮短城鄉之間幼兒資源的差距，還能夠促使很多與幼兒教育相關的行業誕生和發展，進一步地促使幼兒教育鏈下其他新生事物的產生。此外，在“互聯網+”下，幼兒的個性化特點越來越突出，教育的新穎程度和創新性也越來越高，個性化的需求越來越強烈，開放幼兒數據資源的方式，可以為幼兒教育的創新與發展提供更多的可能性。

（三）創新與豐富幼兒的教學方式

在“互聯網+”思維下，教師幼兒教學方式的創新與豐富是必然的手段，也是后續各項幼兒工作開展的保障。因此，幼兒教師在日常的教學中，可以采取一些網絡直播等授課方式，將教學從線下轉移到線上來，為幼兒和家長提供更多的學習機會。而且線上直播教學的方式，對于幼兒來說更具趣味性，能夠使幼兒在更加輕松的環境下進行學習，進而調動幼兒的學習興趣。例如：在顏色的教學中，教師就可以錄制網絡教學視頻，或者在課下開展線上的直播課程。在視頻教學中，教師可以引導幼兒和家長一起做有關顏色的游戲活動。比如，彩色水杯配對、積木配對等等。通過這樣的方式，不僅可以讓學生學習到有關顏色的知識，也能夠增加幼兒與家長之間的互動，培養親子感情。

此外，“互聯網+”思維下的幼兒教育活動，要求多為幼兒創造接觸與使用互聯網的機會，所以教師不要害怕幼兒接觸電子產品，而是應該引導幼兒科學使用電子產品。在課堂教學中教師可以結合教學內容，針對性地設計一些利用電子產品完成的內容，更好地鍛煉幼兒的動手操作能力。比如，在幼兒英語教學中，教師可以多利用多媒體進行授課，通過多媒體中生動、趣味的圖片、音頻等吸引學生的注意力，提高學生的學習欲望，幫助幼兒更加準確地掌握英語知識。

（四）健全家園溝通與互動渠道

“互聯網+”思維下的幼兒教育改革和創新應該是開放的、多方面、全方位的，這就需要在幼兒、家庭、學校與社會等各個方面建立起充分的聯系，共同發揮各個方面的作用。在幼兒教育中，學校與家庭的作用是同等重要的，對于孩子的成長來說只有老師是不夠的，家庭教育也必須到位。在“互聯網+”思維下，多樣化的教學手段和方式為家長和教師之間提供了更多的溝通與交流方式，使教師和家長可以隨時隨地溝通，同時線上溝通和透明的管理方式，也能夠使家長更多地參與到幼兒教育中來，使家長認識到家庭教育的重要性，家園共育的重要性。而教師也應該利用互聯網技術多為家長提供一些育兒技巧指導，在教師和家長的共同努力之下，促進幼兒的健全發展。

四、 結束語

綜上所述，傳統的幼兒教育在很大程度上限制了幼兒的發展，遏制了幼兒的興趣和愛好，對于幼兒的身心成長等產生了一定的消極影響。隨著時代的不斷進步，網絡技術的不斷發展，“互聯網+”思維下的幼兒教育打破了傳統幼兒教育在時間、空間等方面的限制，實現了教育資源的互動與共享，不僅創新和豐富了幼兒教學活動，也為幼兒的學習與成長提供了更多的機遇。在“互聯網+”思維下，幼兒教育的改革與創新，為幼兒教師提供了相互學習與經驗分享的機會，有利于提升教師的教學能力。同時，也為幼兒提供了更加寬松的學習環境，真正地實現了寓教于樂。

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作者簡介：李艷輝，內蒙古自治區赤峰市，赤峰市元寶山區平煤第二幼兒園。