“呈現法”在高中物理教學中的應用分析

薛賽根

摘要：在新課改形式下，社會對高中教學提出的要求越來越高，要求教學工作者革新傳統的教學方法，用通俗易懂的減法知識直觀呈現在學生眼前，提高學生對知識的理解力。鑒于此，高中教學工作者將“呈現法”應用到課堂，旨在提高高中物理教學質量。本文將以“呈現法”為出發點，分析“呈現法”在高中物理教學中的應用策略。

關鍵詞：呈現法;高中物理;應用策略

中圖分類號：G633.7? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）02-0144

現代教育下，“呈現法”以新穎的形式得到教育工作者的喜愛，它能夠將要表達的想法，結合信息技術的形式，以生動直觀的方式展現出來，被學生廣泛接受。高中物理課程具有一定的復雜性，對學生的邏輯思維和抽象思維要求很高，學生在理解方面會有一定的難度，相較于初中物理，高中物理是基礎的提升，需要學生發散一定的思維。教師要合理利用呈現法，以動態圖像的形式將抽象的物理知識變得簡單化、具體化，易于學生理解，提高學生理解物理知識的能力，從而提升教學質量。

一、在“呈現法”教學中利用信息技術

信息技術是實施呈現法最好的教學形式之一，它作為一種有效的教學輔助手段，在教學中被師生廣泛應用和接受。教師在實際的物理教學中，可以用信息技術結合情境教學法，給學生創設學習情境，將物質知識直觀呈現，讓學生深入到情境中學習物理知識，發現物理知識，加強學生物理知識的理解。例如，在教學《離心力》時，教師可借助多媒體技術，給學生創設多媒體情境，播放三個小視頻。首先第一個視頻內容為學生、鉛球、繩子，之后學生用繩子系著鉛球，以自己為中心，讓鉛球圍繞自己旋轉，學生轉得越快，鉛球轉得越快，當學生停止動作時，鉛球會飛出去。第二個視頻內容是關于鐵軌運行，先是鐵軌直線運行的片段，后是鐵軌彎曲運行的片段，將鐵軌以彎曲的形狀做出來，鐵軌一邊離圓心越近就越低，反之，離圓心越遠就越高。第三個視頻內容是關于離心機的運作過程。教師讓學生觀看這三個簡短的視頻后，對學生提出問題：“通過觀看小視頻，你們從中看到什么物理現象？”“這三個視頻有共同之處嗎？”，然后學生在回答問題后，教師可以引導學生根據剛才的視頻原理，理解離心率的知識，并畫出離心率示意圖。教師運用多媒體呈現知識時，要將問題的核心抓住，以防學生在學習中不集中注意力，沒有實際學習效果。

二、在“呈現法”教學中利用物理實驗

物理實驗并不只是做實驗，而是分為實體實驗和虛擬實驗兩種。物理作為一門理科課程，實驗是其重要的組成部分，可以說，物理學習離不開實驗。所謂實踐是檢驗真理的唯一標準，任何知識都需要投入實踐，才能檢驗知識的正確性，空有理論而不實踐，是一種謬誤。教師在實際教學過程中要利用物理實驗，將物理知識形象呈現，引導學生在實踐中發現真知。例如，在教學《兩個鐵球同時落地》時，教師開展實體實驗，實驗內容是“哪些因素影響加速度”。在學習這節知識之前，有些學生會認為，不同重量的物體從高處落下，重的物體一定先著地，這是一種認知的錯誤。針對學生的錯誤思維，教師可以在實體實驗中為學生尋找答案，現場演示不同重量的物體落地情況，學生從實驗中得知，不同重量物體落地，不是重的物體先著地，而是同時落地，可見實體實驗的說服力很強，能夠讓學生直接理解物理知識，提高理解能力。教師也可以用虛擬實驗的形式給學生呈現物體落地情況，有時由于實驗的器材設施不足，很難用實體方式呈現給學生看，教師可以在上課之前制作好微視頻，用微視頻呈現教學實驗內容，雖然與實體實驗相比，虛擬實驗可能效果稍微不足，但是勝在能夠保存好教學實驗內容，讓學生反復觀看。教師用實驗的方式給學生呈現物理知識，不僅能夠讓學生掌握物理實驗的方法，更能夠讓學生從實驗中理解知識的深刻含義，提高學生的知識認知。

三、在“呈現法”教學中利用經典案例

經典案例是物理學習的重要內容，當中一些經典的物理知識能夠引發學生思考，讓學生對物理知識了解得更加深入。教師在實際教學過程中可以利用“呈現法”將經典案例中的一些物理知識呈現給學生，讓學生能夠通過經典案例知識鞏固和提升物理知識，拓寬學生的思維，突破原有思維限制，提高物理學習能力。例如，在教學《合力》的知識時，特別是合力的概念，教師可以用f合、f1、f2字母將“兩個力在一條直線上時，求合力直接加減，同向相加，異向相減。”“兩個力不在一條直線上時，求合力用平行四邊形定則，分力是平行四邊形的兩條鄰邊，合力是對角線。”同圖形表示出來。教師也可以出一道經典題型：在圖中（圖省略），三腳架B點用一根細繩掛一個50N的重物G，求橫梁AB和斜梁BC所受的力，引發學生對力的思考。教師用經典案例的形式，將原本用文字表達的物理知識用圖形呈現出來，讓學生通過觀看圖形，理解物理知識，即將題目變為具體的圖形，將物理抽象知識變得簡單化、形象化，發散學生的思維，提升學生的抽象、邏輯思考能力。

綜上所述，呈現法對于高中物理教學具有重要意義，它革新以往傳統的教學方法，創新教學模式，將知識動態呈現，提高了教學效率。教師要在呈現法的應用中利用信息技術、物理實驗、經典案例呈現物理知識，加深學生對物理知識的理解，提高學生的物理學習能力，提升教學質量，促進學生的全面發展。

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（作者單位：浙江省樂清市虹橋中學? ?325608）