初中數學課堂“精準預習演練教學”之實踐探討

葉虎

摘要：“精準預習演練教學”是現代教育教學中的一種新型教學方法，此方法將學生作為學習的主體，圍繞學生展開一系列教學活動，如課前預習、課堂釋疑以及合作演練等。在此教學過程中，學生人人“有事可做”，能夠有效提高課堂的教學效率，培養學生的創造性思維。鑒于此教學方式的強烈邏輯性，可應用于邏輯性較強的學科，如數學、物理、化學等。基于此，本文針對“精準預習演練教學”在初中數學課堂教學中的有效實施進行探討。

關鍵詞：初中數學;課堂教學;精準預習演練教學

中圖分類號：G633.6? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）02-0145

教和學是互相依存的兩種關系，學生或者教師表現出積極的教學或學習狀態，對方都會被觸動，從而正視教學或學習，有效提高教師的教學效率和學生的學習效率。初中數學教學中，由于數學學科的枯燥性，學生無法表現出較強的學習欲望，教師很有必要表現出積極的教學態度，提升自身的教學效率。“精準預習演練教學”就是這樣一種有效的教學方式，教師可以將其融入到初中數學課堂教學中。接下來，本文具體闡述初中數學課堂教學中“精準預習演練教學”的實踐。

一、問題的提出

新課程改革以來，很多教師都非常贊同學生在學習中處于主體地位，但僅僅是體現在口頭上，并沒有實際體現在課堂教學當中，教師依然還是一股腦地將所有的知識灌輸給學生，非常擔心因為少講了一些內容就影響到學生的學習成績。可見，即使社會各界人士大力宣揚現代素質教育，但很多初中數學仍然受到應試教育的影響。因此，初中數學教學中，教師需要實施有效的教學方式，引導學生對學習產生興趣和動機，切實提高學生的學習效率。在此情況下，“精準預習演練教學”進入到了廣大教育工作者的視野中。

二、精準預習演練教學

精準預習演練教學是指學生針對教師指定的目標對課程內容進行預習，精準的預習和釋疑是教師的教學重點，演練則是引導學生進行預習、合作學習、分組討論等具體過程。教學中，先由教師提出教學目標，然后學生在預習后進行提問、教師釋疑，學生進行合作演練和變式練習，確保全班每個人都有事可做。

三、“精準預習演練教學”在初中數學課堂教學中的實施策略

1. 要求學生完成課前或課外的預習任務

對于學生來說，預習是學習過程中的一個重要環節，很多學生的自覺意識差，無法進行數學知識的預習，導致課堂學習效率低，甚至失去學習數學的信心。因此，教師應當介入學生的預習過程中，為學生布置一些課前或課外的任務，幫助其成功了解其中的數學知識，為課堂學習打下基礎。初中數學教學中，教師可以為學生布置課前和課外兩方面的教學任務。一方面，在完成一節課時的授課后，教師可以為學生布置一些下一課時的預習任務，要求學生在課外進行預習，以此方式增強學生的自主學習能力，完善其不足之處。教師應當鼓勵學生在研究透徹教材的基礎上挖掘出生活中存在的一些數學知識，提高學生的觀察力和收集信息的能力。另一方面，教師還可以引導學生進行課前預習，給予學生一定的時間，要求學生在此期間完成所有提問，并讓學生進行回答。不同于課外預習，課前預習的氛圍濃烈，師生都處于教室當中，學生能夠靜下心來完全投入到預習當中，預習效率要遠大于課外預習。

2. 教師為學生制定課堂學習目標

課堂教學中，很多教師都誤將“教”當成是教學重點，實則不然，“學”才是真正的學習重點，教師要做的是對學生進行正確的引導，而不是一味地講述所有答案，畢竟教師不能代替學生進行學習。在教學中，教師也應當體現各種細節，而不是粗略教學。例如，在教導學生學習關于“圓”的數學知識時，教師可以通過多媒體技術呈現自己為學生制定的各種學習目標，如最基本的學會使用圓規、給出圓的定義、明白什么叫圓弧，并分清優弧與圓弧之間的區別。除了基本的知識之外，教師還需要學生充分理解點與圓的位置關系、直線與圓的位置關系等。教師為學生制定的課堂學習目標都是具有針對性的，在完成這些目標后，學生就已經基本掌握了相關數學知識，可以做一些相關習題，教師也可以給出一些變式練習，促進學生的數學學習。

3. 學生之間進行合作學習

對于初中數學教師而言，引導學生進行合作學習非常有必要，在合作學習過程中，學生之間的默契會越來越高，因此合作學習除了能夠加強學生對于數學知識的更多認識之外，還可以加強學生的團隊合作精神。首先，教師可以對學生群體進行分組，分組依據為學生的學習成績、學習狀態以及接受知識的能力等，教師需要對其進行平均分配，盡量做到均衡每一個小組，為高效的合作學習打下基礎。其次，教師可以要求學生以合作學習的方式探討課堂學習目標。對于部分學生來說，獨自學習過程中經常會碰到一些問題，但又不好意思打擾其他同學，以至于出現學習盲區。而在合作學習過程中，學生存在的類似問題能夠得到有效解決。最后，教師可以根據各小組的學習情況依次給出一些變式訓練，讓學生以小組的方式進行探討，并得出結論。

總而言之，初中數學課堂教學中，“精準預習演練教學”是一種非常有效的教學方式，有助于改善學生的預習情況。教學中，教師需要明確“精準預習演練教學”的含義與學生的具體學習狀況，為班級中的每一位學生制定行之有效的學習方式，提高學生的數學學習能力和教學效率。

參考文獻：

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[3] 馬 燕.談精準化教學理念下初中數學課堂教學活動的設計——以《分式方程》第1課時的教學設計為例[J].數學之友，2018（52）：144-145.

（作者單位：浙江省溫州市甌海區梧田第二中學? 325014）