混合式教學(xué)模式在高中信息技術(shù)競(jìng)賽中的實(shí)踐

張勇

摘 要：在高中信息技術(shù)競(jìng)賽的實(shí)踐中，教師需要通過多元化的教學(xué)手段來幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)知識(shí)，提高信息技術(shù)應(yīng)用能力，并且在隨著教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)逐漸提升和夯實(shí)。信息技術(shù)作為與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)科，需要教師的教學(xué)方式能夠跟隨時(shí)代的變化和技術(shù)的革新進(jìn)行變革，不僅能夠傳授學(xué)生知識(shí)，還要提高學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)這門課程的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行深層次的探究和鉆研，增強(qiáng)知識(shí)的掌握程度。本文就混合式教學(xué)模式在高中信息技術(shù)競(jìng)賽中的實(shí)踐進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)模式 高中 信息技術(shù) 競(jìng)賽

2003年教育部頒布了《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，將信息技術(shù)課程正式設(shè)定為技術(shù)必修課程。隨之而來就是關(guān)于高中信息技術(shù)的競(jìng)賽活動(dòng)。為了培養(yǎng)和提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高信息技術(shù)的技能和理論，教學(xué)方式采用新的教學(xué)模式成了必然的選擇。混合式教學(xué)模式作為新興的教學(xué)方式，就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和e-Learning （即數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)）的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來，通過兩種教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，獲得更好的教學(xué)效果。^[1]也就是說混合式教學(xué)可以充分發(fā)揮教師和學(xué)生的自主性，充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。

一、混合式教學(xué)模式在信息技術(shù)競(jìng)賽中的應(yīng)用

混合式教學(xué)模式作為當(dāng)前信息技術(shù)教育研究的熱點(diǎn)，被應(yīng)用到信息技術(shù)教育的各個(gè)領(lǐng)域之中。通過傳統(tǒng)教育方式和e-Learning 教學(xué)方式的混合實(shí)施，充分發(fā)揮二者優(yōu)點(diǎn)，既有教師引導(dǎo)、啟發(fā)和監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)還能夠通過網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，能夠使高中學(xué)生在信息技術(shù)競(jìng)賽活動(dòng)中取得更好的成績(jī)。傳統(tǒng)混合式教學(xué)模式中，多采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，利用文字、圖像、音頻和視頻配合老師的講解進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)方式其實(shí)學(xué)生仍然處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力并沒有幫助。如今混合式學(xué)習(xí)方式是利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺(tái)通過網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)化為在線學(xué)習(xí)課程，可以為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，鑒于混合式教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，可采取如下方式進(jìn)行。

1.將AR技術(shù)應(yīng)用于混合式教學(xué)模式

隨著信息技術(shù)的飛躍式發(fā)展，AR這一名詞逐漸被人們所熟知，所謂的AR技術(shù)就是“增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)”技術(shù)，通過這種技術(shù)可以利用信息手段來實(shí)現(xiàn)一種逼真的視覺、聽覺、觸覺、受力與動(dòng)感的虛擬環(huán)境。在高中信息技術(shù)競(jìng)賽中，教師可以利用AR技術(shù)把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為逼真的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，切實(shí)幫助學(xué)生理解信息技術(shù)的理論知識(shí)，并且極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的效果。^[2]

例如：教師在講述《信息技術(shù)及應(yīng)用》的知識(shí)時(shí)，為了能夠讓學(xué)能更直觀地理解，可以借助AR技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的展示，在教學(xué)過程中，學(xué)生很容易就會(huì)被這種新穎的技術(shù)手段吸引，調(diào)動(dòng)課堂的積極性和主動(dòng)性，自主的開始鉆研探究信息技術(shù)知識(shí)。不僅如此，學(xué)生在認(rèn)識(shí)的AR技術(shù)的神奇后，對(duì)于信息技術(shù)的先進(jìn)性產(chǎn)生巨大的求知欲和好奇心，為了可以了解更多相關(guān)的知識(shí)而激發(fā)對(duì)于學(xué)習(xí)的無限熱情。

2.良好的運(yùn)用多媒體教具

混合式教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)在于提供了一個(gè)展示和使用多媒體設(shè)備的平臺(tái)，在這個(gè)過程中教師向?qū)W生展示信息技術(shù)中的高科技產(chǎn)品，為學(xué)生開拓出一片更為廣闊的視野。通過利用各種教學(xué)設(shè)備來幫助學(xué)生強(qiáng)化信息技術(shù)知識(shí)的理解與認(rèn)知，進(jìn)而幫助提升信息技術(shù)的技能與應(yīng)用能力。

例如：在教授學(xué)生《使用“資源管理器”管理文件、文件夾》時(shí)，為了讓學(xué)生有一個(gè)直觀的體驗(yàn)，就可以借助多元化的混合教學(xué)理念，通過利用投影和制作ptt進(jìn)行演示和指導(dǎo)。同時(shí)為了讓學(xué)生有一個(gè)類別劃分的概念，可以將學(xué)生進(jìn)行編號(hào)，將特定編號(hào)的學(xué)生作為一個(gè)類型，安排在一個(gè)“文件夾”里，而不同類別進(jìn)行不同的歸類，配合教師與多媒體設(shè)備的同時(shí)演示，讓學(xué)生明白這堂課的意義所在，對(duì)文件的管理有一個(gè)初步的認(rèn)知和概念。生動(dòng)而有趣的課堂氛圍也會(huì)提高學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生集中精力來聽從老師的教導(dǎo)。

二、混合式教學(xué)在信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的設(shè)計(jì)

混合式教學(xué)模式因?yàn)槠涮厥庑裕邆涓蟮淖杂啥龋徽撌墙處熯€是學(xué)生，在課堂中都具備更大的發(fā)揮空間，所以利用混合式教學(xué)促進(jìn)高中學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)，提高信息技術(shù)競(jìng)賽成績(jī)上有著巨大的優(yōu)勢(shì)。^[3]教師可以通過精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，從而能夠?qū)⒔淌诘闹R(shí)學(xué)以致用舉一反三。那么教師要如何進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)呢？

在混合式教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，可以劃分為四個(gè)環(huán)節(jié)，首先就是分析環(huán)節(jié)，通過分析來明確學(xué)習(xí)的目標(biāo);其次就是學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，通過教師精心的設(shè)計(jì)，將信息技術(shù)知識(shí)融入帶有趣味的活動(dòng)中，有利于提高學(xué)生的積極性和參與度;然后就是實(shí)施環(huán)節(jié)，通過教師的引導(dǎo)和帶領(lǐng)，與學(xué)生一起參與到設(shè)計(jì)完善的教學(xué)活動(dòng)中，在教學(xué)和娛樂中獲取知識(shí);最后就是評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，任何知識(shí)都需要總結(jié)和評(píng)價(jià)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)和參加活動(dòng)，在活動(dòng)有什么樣的收獲，教授的知識(shí)是不是掌握牢固，都是需要教師進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)的。^[4]不僅如此，通過總結(jié)和評(píng)價(jià)，基于這次的經(jīng)驗(yàn)，可以在后續(xù)的教學(xué)過程中進(jìn)行優(yōu)化和改變，在下次實(shí)踐教學(xué)中實(shí)施。

結(jié)語

總而言之，混合式教學(xué)模式相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式具有非常巨大的優(yōu)勢(shì)，通過把教授知識(shí)與自主學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，突破了教師機(jī)械性教學(xué)的僵化思想。課堂不再是以教師為主的教學(xué)模式，而是教師與學(xué)生互動(dòng)的求學(xué)模式。在這個(gè)過程中學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)抱有極大的熱情，主動(dòng)去了解和探究相關(guān)的知識(shí)，使理論知識(shí)掌握得更加牢固，對(duì)于高中信息技術(shù)成績(jī)的提高有著非常顯著的作用。而且通過混合式教學(xué)的推廣，學(xué)生不僅僅學(xué)到了老師想要教授的知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，能夠主動(dòng)去提出疑問解決疑問，促使綜合素質(zhì)全面加強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)

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