水生動物醫學專業“本—碩—博”一體化培養模式的思考

蔡佳 黃瑜 朱曉聞 王蓓 蔡雙虎 魯義善 簡紀常

摘 要：當前我國漁業現代化轉型升級對水生動物醫學領域專業人才提出了新的要求。構建“本-碩-博”一體化人才培養模式是培養高層次創新人才的有效途徑。該文簡述了廣東海洋大學水生動物醫學專業構建“本-碩-博”人才培養模式存在的問題，并提出了相應的構建思路。

關鍵詞：水生動物醫學 “本-碩-博”一體化 人才培養模式 高層次創新人才

我國是一個漁業大國，2018年我國漁業經濟總產值為25864.47億元，其中水產養殖的產值達到了9456.27億元，養殖產量同比增長1.73%^[1]，然而水產養殖業快速發展的同時也給水產品安全與疾病防控帶來了新的挑戰。2019年農業農村部等10部委聯合發布的《關于加快推進水產養殖業綠色發展的若干意見》中提出健全水生動物疫病防控體系、完善漁業官方獸醫隊伍、加強漁業鄉村獸醫備案和指導、壯大漁業執業獸醫隊伍等要求，意味著當前水產養殖綠色發展對水生動物醫學領域人才具有迫切需求^[2]。再者，2018年教育部、農業農村部、國家林業和草原局發布的《關于加強農科教結合實施卓越農林人才教育培養計劃 2.0 的意見》^[3]明確指出要創新農林人才培養模式，培養一批引領農林業創新發展的高層次、高水平農林人才。在此背景下，探索水生動物醫學專業人才培養模式，提升人才培養質量，能為推進我國漁業轉型升級、綠色發展與健康發展提供有力的人才支撐。

本—碩—博一體化培養模式是指將本科、碩士和博士3個階段的課程學習、科研實踐、考核管理、畢業論文進行統籌安排的貫通式人才培養模式^[4]。目前國外一些高校已通過本—碩—博貫通的人才培養模式培養了大批具有創新能力的精英人才，充分體現了本—碩—博一體化培養模式的優勢^[5]。在高等教育國際化的大背景下，我國部分高校也陸續開始了本—碩—博培養模式的探索與實踐。我校水生動物醫學專業于2016年開始招生，專業建設尚處于起步階段，積極探索本—碩—博一體化人才培養模式的構建，不僅有利于培養學生的創新能力和綜合素質，有效推進我校水生動物醫學專業建設進而為水產學科發展貢獻力量，還能為培養符合現代漁業發展需求的高層次創新型人才提供新的思路。本文就我校水生動物醫學專業構建本—碩—博人才培養體系存在的問題與構建思路進行了簡述。

一、構建水生動物醫學專業本—碩—博人才培養體系面臨的主要問題

1.知識體系難以進行統籌與優化

本、碩、博分段式培養模式下，每個階段都有各自的培養目標、課程體系與培養方案，統籌與優化比較困難，并且三個階段相對獨立的課程設置會存在課程銜接不合理、授課內容重復或缺失等問題，不利于學生對專業知識進行橫向、縱向地歸納與整理，難以發揮出更高質量、高效率的培養效果;

2.人才遴選機制與培養模式不夠靈活

優秀本科生、研究生的選拔以學習成績為主要依據，難以準確地判斷學生是否適合從事學術和科研工作，并且三段式的培養模式相對固化，難以讓學生能充分發揮自主學習與發揮專業創新能力，造成學生自我發展與自我提升的內在動力不足，影響了人才培養的質量和效率;

3.學生難以獲得系統的個性化指導

三段式的培養模式下，學生沒有足夠的時間與精力去開展連貫的科研工作，難以獲得系統全面的個性化專業指導，不利于科研能力和綜合素質的全方面提升，同時也不利于持續而深入地開展科研課題研究，學生畢業后快速、高效地開展實踐工作比較困難。

二、構建水生動物醫學專業本—碩—博人才培養模式的思路

1.統籌優化設計本碩博一體化課程體系

對現有課程大綱和關鍵知識點進行梳理，明確不同課程的內在聯系，開展層級分類，調整課程開設的先后順序，避免重復授課。本科一年級以學科基礎課與跨學科選修課程為主，強化基礎的同時拓寬學生的專業知識面;二年級設置專業基礎課，培養學生的專業知識、專業能力和專業素養;三年級開設專業限選課，可將現有專業限選課的實驗部分進行整合（例如，將水生動物細菌學、水生動物病毒學與水生動物寄生蟲學的實驗課集中開設），形成系統的實驗課程體系去訓練與培養學生的專業實踐技能;四年級通過開展畢業論文實驗替代科研技能訓練，強化學生的科研實踐能力，選擇連讀的學生可提前選修碩士課程，完成部分碩士階段課程的學習;碩士研究生階段可開設前沿交叉課，選擇碩博連讀的同學可提前選修博士課程。

2.建立“本—碩—博”一體化培養機制

采用分階段實施篩選分流制度開展“本—碩—博”一體化培養：本科生在第二學年選定導師后可進入導師所在的教研室，與其他碩士、博士研究生協助導師開展研究工作，學生在第三學年可以根據個人興趣與能力選擇是否繼續連讀碩士學位，院系對申請連讀的學生進行資格審查，通過學習成績與綜合素質測評等指標（可將導師對學生開展科研工作能力的評價或者評分、學生的科研成果等作為參考）進行考核，并組織專家小組對申請者面試，根據綜合評價結果進行篩選后上報學校確認初選資格。審查合格者在第七學期以推免形式獲得攻讀研究生學位的資格，完成本科生向研究生的學籍轉換，開始進入研究生階段的學習。進入本—碩—博連讀的學生在第五學年可以選擇繼續連讀博士學位或碩士畢業（選擇碩士畢業的學生在完成碩士培養計劃和碩士畢業論文后授予該專業的碩士學位證書）;選擇連讀的學生繼續攻讀博士學位，在完成全部培養計劃和博士論文后獲得博士學位。

3.構建“產、學、研”融合的高層次創新人才綜合素質能力培養模式

利用學科優勢科研資源設立綜合性創新科研項目或選拔學生參加國家級、省級學科競賽，提升學生的科研綜合能力、創新思維和協作精神;通過多層次的產學研開放協同創新平臺或院校、校企研究生聯合培養基地，全過程、持續化、深入性地訓練學生的科研素質和綜合能力，立足水生動物疫病防控領域中的“痛點”與“難點”，引導學生有針對性地開展應用基礎研究，提升學生的技術能力與綜合素質，產出具有較高學術水平和應用價值的科研成果，使培養出來的高層次人才能夠更好地與新時代漁業創新發展的實際需求“無縫對接”。

結語

高等院校的基礎教育與高層次教育是一個有機體，如何打通本科生高年級與研究生教育之間的隔離，構建完善的本-碩-博一體化人才培養模式已成為我國眾多高等院校重點研究的課題。水生動物醫學專業是水產學一級學科下開設的新專業，對我校水生動物醫學專業“本—碩—博”一體化人才培養模式進行探索，不僅能為構造完善的水生動物專業體系奠定基礎，為培養適應我國當代漁業創新發展的高層次創新人才開辟新的途徑，同時也能為我國其他農林專業實施卓越農林人才教育培養計劃提供借鑒與參考。

參考文獻

[1]農業農村部漁業漁政管理局，全國水產技術推廣總站，中國水產學會.2019中國漁業統計年鑒.北京：中國農業出版社有限公司，2019.

[2]農業農村部生態環境部等《關于加快推進水產養殖業綠色發展的若干意見》（漁發〔2019〕1號）（2019-2-15）.

[3]教育部農業農村部國家林業和草原局關于加強農科教結合實施卓越農林人才教育培養計劃2.0的意見（教高〔2018〕5號）（2018-10-08）.

[4]黃雨，包揚娟，趙憲忠，楊坪.本碩博一體化地質工程專業人才培養必要性研究.高等建筑教育2015，24（5）：28-31.

[5]趙莉香，高波，蘇謙，楊成.美國普渡大學土木工程綜合設計課程分析.中國大學教學，2017，4：87-93.