激活童心 放飛童真

摘?要：在素質教育背景下，小學語文課堂教學中，不僅要加強學生的語文知識教學，還要注重學生語文綜合能力的培養。據此，教師必須要結合小學語文課堂教學中存在的問題，采取有效的措施，不斷提升小學語文課堂教學藝術，以提升小學語文課堂教學質量。本論文以小學語文課堂教學為研究切入點，并結合一定的案例，對小學語文課堂教學藝術進行了詳細的研究和分析。

關鍵詞：素質教育;小學語文;教學;藝術

小學語文作為小學階段最為重要的一門學科，是小學階段最為重要的一個環節。在新課程標準下，對小學語文課堂教學提出了更高的要求：不僅僅要完成知識傳授，還要加強學生語文綜合能力的培養，以促使學生的全面發展。據此，教師必須要充分結合當前小學語文課堂教學現狀，精心設計、用心組織課堂，不斷提升小學語文課堂教學的藝術性，進而全面提升小學語文課堂教學質量。

一、 小學語文課堂教學現狀分析

鑒于素質教育背景下，對小學語文課堂教學所提出的要求，教師在優化課堂教學藝術的時候，必須要明確當前小學語文課堂教學中存在的誤區，并以此作為出發點，有的放矢進行語文課堂教學藝術的塑造。

具體來說，目前小學語文課堂教學中存在的問題比較多，集中體現在兩個方面，即：一方面，教學模式以應試作為導向。目前，小學語文教學中，仍然面臨著一定的升學壓力，在這種升學壓力影響下，使得課堂教學設計、教學成績測試的時候，均緊緊圍繞考試作為中心，并且以知識點講授為主，忽視了語文課本中所蘊含的人文特性，無法實現語文的育人目標。如此一來，就在很大程度上制約了小學語文課堂教學藝術化的發展;另一方面，在具體的小學語文課堂教學中，受到傳統教學理念、教學模式的限制，以至于教師在進行課程設計的時候，其實踐開展受到了一定的限制，進而嚴重影響了教學藝術的開展。

二、 小學語文課堂教學藝術分析

課堂教學是一門藝術。在素質教育背景下，教師必須要改變傳統小學語文課堂教學模式，并充分借助藝術教學的方式，不斷提升小學語文課堂教學的藝術性。所謂的藝術教學就是指教師在組織和開展課堂教學中，以美學的尺度、教學法則作為基本要求，并充分借助語言、表情、動作、心理活動、圖像組織、調控等手段，在教學過程中，充分發揮教學中的情感功能，進而使得課堂教學成為獨具風格的教學活動。

就小學語文課堂教學來說，在藝術教學模式下，不僅要關注學生的知識獲取，還要以激發學生學習興趣為主要目的，進而激發學生積極主動參與小學語文課堂學習中，并在學習的過程中，不斷提升學生的想象力、思考能力等，以促使學生全面、健康地發展。

具體來說，小學語文教學藝術中，具有四個顯著特點，（1）創造性：語文教學本身就是創造。在教學藝術中，必須要結合學生的實際情況、課程的特點等，對知識點、教學內容進行創新和優化，進而設計出具有創新特點的教學方式;（2）表演性：鑒于小學生喜歡聽故事的特點，在開展語文教學中，并借助學生的表演功底，生動、形象地對語文知識進行講述，以最大限度激發學生學習興趣;（3）欣賞學生：在語文教學藝術中，教師還必須要對每一個學生都給予足夠的關注，并對學生進行欣賞;（4）技巧性：在語文教學藝術中，必須要掌握一定的溝通藝術，對學生進行技巧性地批評。

三、 素質教育背景下小學語文課堂教學藝術分析

（一）提升教學模式藝術，提升課堂教學質量

在素質教育背景下，教師必須要改變傳統的課堂教學模式，不斷提升教學模式的藝術感，以達到激發學生學習興趣，提升課堂教學質量的目的。具體來說，在提升教學模式藝術的時候，應從以下幾個方面入手。

1. 游戲化教學藝術

在具體教學中，教師可充分結合小學生的實際情況，并將教學內容與一些通俗易懂的兒歌進行有效的結合，使得語文課堂教學更具有藝術感，以激發學生學習興趣。例如，在進行與母親有關的課程教學中，教師就可以選擇《魯冰花》《世上只有媽媽好》等兒歌，指導學生在兒歌優美的旋律中，使得語文課堂更加具有魅力，以激發學生學習興趣，促使學生主動參與到課堂學習中。

2. 故事教學藝術

鑒于小學生喜歡聽故事的天性，教師在語文課堂教學中，就充分結合教學內容，篩選出一些具有趣味性的故事，并將其融入課堂教學中。通過故事教學的融入，不僅加深了學生對語文知識的理解，也使得語文課堂更具有藝術性。例如，在進行“慈母情深”教學中，教師就在上課之前，給學生分享了“烏鴉反哺”的故事，指導學生在故事中，懂得了感恩之情，進而對教學內容進行了更加深刻地理解。如此一來，就在很大程度上提升了小學語文的課堂教學效率，激發了學生的學習積極性。

3. 表演教學藝術

在小學語文課堂教學中，鑒于學生具有強烈的表演欲望，教師必須要充分結合教學大綱，精心對其進行設計，將其制作成劇本。在此基礎上，引導學生以角色扮演的形式，對課文內容進行演繹。如此一來，使得語文課堂成為藝術課堂，進一步優化了課堂教學效果。例如，在《司馬光》教學中，就結合教學內容，并引導學生進行科學、合理地想象，精心制作了一個劇本，指導學生對其進行演繹。在表演的過程中，使得學生在文章內容進行了更加深刻的理解，并在這一過程中，完成了學生相關能力的培養，實現了語文的育人目的。

4. 生活化藝術

生活是一門藝術，與語文知識之間也存在千絲萬縷的聯系。據此，教師在語文課堂教學中，積極尋找語文知識與實際生活之間的契合點，指導學生結合生活時間，對文章中的美感進行有效的感知。例如，在進行《秋天》教學中，為了讓學生對秋日的景象進行有效的感知，就帶領學生走進大自然中，對秋天的美景進行觀察，以更好地對文章進行理解。

（二）利用留白藝術，激發學生強烈的求知欲

在小學語文課堂教學中，鑒于小學生這一群體的特殊性，其好奇心、求知欲望比較強烈，教師就可以充分借助留白藝術，不斷激發學生的好奇心，以促使學生產生強烈的求知欲望。從藝術的角度上進行分析，書法作品多的飛白、繪畫作品的留白、文學作品中的空白，都是藝術中最高的藝術境界。據此，在素質教育背景下，教師在課堂教學中，必須要充分借助留白藝術，借助文章中的空白之處，引導學生開展探究活動，以達到激起學生探究欲望的目的，促使學生積極主動參與到語文知識的學習中。

例如，在《黃山奇石》教學中，教師就充分借助了留白的藝術，借助多媒體將黃山的風景進行了播放，使得學生在頭腦中形成一個整體的感知，之后引導學生對板書題目中的黃山（?）石進行補充。在這種留白的藝術形式下，進一步激發了學生的學習積極性，調動了學生的課堂參與程度。

（三）巧借提問藝術，加深對知識的理解

正如亞里士多德所言：“思維是從疑問和驚奇開始的”。在素質教育背景下，提問是語文課堂教學的心臟。同時，問題也是學生思維活動的起點，是引導學生進行問題探究的重要推動力。據此，教師在小學語文課堂教學中，不僅僅要重視語文學習中的提問環節，還要不斷提升提問的藝術性，進而指導學生在問題的引導下，積極思考、發散思維等，進而對語文知識進行更加深入的學習。例如，在學習《凡卡》教學中，教師就緊緊圍繞“凡卡給爺爺寫的信，爺爺能否受到”設置一系列的問題，確保所設置的問題具有極高的藝術性，可最大限度激發學生的思維，進而引導學生對課文進行更加有效的學習，以更好地理解文章內容。需要說明的是，在提升提問藝術的時候，教師必須要緊緊把握問題的關鍵點，確保所設置的問題能夠將文章前后點的知識進行鏈接，并能夠最大限度激活學生的思維，使得學生在問題的引導下，“跳一跳就可以摘到桃子。”

（四）提升板書藝術，對語文進行藝術講解

在小學語文課堂教學中，板書是最為重要的一個組成部分。在小學語文課堂教學中，板書是課堂的“課眼”，其中凝練著大量的教學容量，是教師從課文中提煉出來的，并經過自己的二度創作，是輔助學生對課文內容進行理解的基礎。鑒于傳統語文板書的現狀，在素質教育背景下，教師必須要不斷提升板書藝術，可將板書與板畫進行有效的結合，使得小學語文課堂煥發出生機。例如，在《山行》教學中，教師在設計板書的時候，可在傳統板書的形式上，引導學生將誒住詩意作畫，給學生創設一個藝術性極高的板書形式。如此一來，不僅激發了學生的學習興趣，提高了學生的想象力，真正實現了“寓講于畫”。

（五）優化教學評價藝術，提升課堂教學質量

在小學語文教學藝術的過程中，教師必須要改變傳統的評價模式，不斷提升評價的藝術性。在具體進行語文評價的時候，要充分結合素質教育背景下的教學目標，對學生的學習成績、學習態度等給予綜合性的關注，確保教學評價的科學性、合理性，以達到激發學生學習興趣、點燃學生學習熱情的，并激發學生學習自信心。同時，在進行教學評價的時候，還要注意兩個方面，一方面，確保教學評價具有極強的幽默性，充分借助幽默的評價，使得學生如沐春風，使得整個小學語文課堂充滿生機;另一方面，在進行教學評價的時候，還要保證教學評價具有極高的動情性，與學生在溝通過程中，產生心靈共鳴，進而更好地引導學生進行學習。

四、 結束語

綜上所述，在新課程標準下，素質教育已經成為小學語文課堂教學的核心。據此，教師必須要改變和優化傳統的教學理念，將語文教學與藝術和美學知識進行了有效的結合，全面提升了小學語文教學的藝術性，以更好地開展小學語文課堂教學。

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作者簡介：

梁宗，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣回民小學。