中等職業(yè)學(xué)校農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的思考

王宜可

摘要? ? 本文從加強(qiáng)學(xué)制期內(nèi)社會實(shí)踐工作、開展計(jì)劃內(nèi)教學(xué)實(shí)習(xí)等2個(gè)方面對農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作進(jìn)行了思考，以期為提高中等職業(yè)學(xué)校農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)內(nèi)涵、加快農(nóng)業(yè)發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞? ? 中等職業(yè)學(xué)校;農(nóng)學(xué)專業(yè);實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號? ? G712? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼? ? A

文章編號? ?1007-5739（2020）03-0255-01? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）

隨著社會的不斷發(fā)展，我國的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也得到逐漸調(diào)整。在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中，大量從業(yè)人員所具備的經(jīng)營意識以及專業(yè)技能無法滿足生產(chǎn)需求，因而農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中對于技能型人才的需求量提升，為中等職業(yè)學(xué)校農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生的發(fā)展提供了良好機(jī)遇[1]。

目前，由于中等職業(yè)學(xué)校農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生數(shù)量較少，使農(nóng)學(xué)專業(yè)的發(fā)展受到阻礙，甚至部分學(xué)校將農(nóng)學(xué)專業(yè)取消，導(dǎo)致教學(xué)資源無法得到充分利用。從發(fā)展的角度來看，其也為農(nóng)業(yè)行業(yè)的發(fā)展埋下了隱患[2]。導(dǎo)致這一情況發(fā)生的根本原因?yàn)槁殬I(yè)教育不具備開放性、時(shí)代性以及前瞻性。由于當(dāng)前農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中對于新技術(shù)的應(yīng)用率不斷提高，需要配備更多的技術(shù)性人才，而農(nóng)學(xué)專業(yè)的萎縮使得農(nóng)學(xué)人才的培養(yǎng)受到影響。為了使這一問題得到解決，就需要做好農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作，從而提升學(xué)生的專業(yè)內(nèi)涵，加快農(nóng)業(yè)發(fā)展。

1? ? 加強(qiáng)學(xué)制期內(nèi)社會實(shí)踐工作，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)思想

在教學(xué)活動開展的過程中，學(xué)生屬于教學(xué)活動的主體，而學(xué)生所具備的主觀能動性將會對其學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生影響。因此，為了保障教學(xué)成果，就需要從學(xué)生的精神意識層面入手，使其對自身所學(xué)專業(yè)有正確積極的認(rèn)知。為了將學(xué)生對專業(yè)進(jìn)行認(rèn)識的緩沖期縮短，可在學(xué)生入學(xué)后的3 d內(nèi)，安排其到農(nóng)業(yè)科技示范園、育種基地以及農(nóng)業(yè)生態(tài)園等地進(jìn)行參觀，并安排高級農(nóng)藝師擔(dān)任講解員，將最新的農(nóng)業(yè)科技信息與技術(shù)所取得的巨大社會效益進(jìn)行普及，使學(xué)生了解自身將從事的職業(yè)所具備的現(xiàn)實(shí)意義與社會意義，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[3]。同時(shí)，還可利用寒暑假安排學(xué)生開展社會調(diào)查，包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、農(nóng)民對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的認(rèn)識等，而且可以安排輔導(dǎo)教師解答學(xué)生遇到的疑惑。通過實(shí)踐調(diào)查，不僅使學(xué)生所具備的專業(yè)知識變得更為豐富，同時(shí)也可使學(xué)生對農(nóng)村有更為深入的了解，其可促使學(xué)生下定學(xué)好專業(yè)知識的決心。

2? ? 開展計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)實(shí)習(xí)活動，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力

在中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作開展的過程中，教學(xué)實(shí)習(xí)屬于重要環(huán)節(jié)，其可有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識以及提高實(shí)踐能力，同時(shí)也是學(xué)校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。因此，學(xué)校需要不斷探索能夠與行業(yè)、企業(yè)崗位需求相適應(yīng)且不會偏離學(xué)校辦學(xué)特色的教學(xué)實(shí)習(xí)方法。例如，可通過農(nóng)業(yè)科技園區(qū)與種植基地開展專業(yè)思想教育、崗位素質(zhì)教育以及專業(yè)實(shí)踐教育工作，內(nèi)容包括2個(gè)方面。一是準(zhǔn)備階段。教師依據(jù)區(qū)域內(nèi)所具備的自然地理特點(diǎn)以及農(nóng)時(shí)季節(jié)特點(diǎn)，在符合知識連貫性以及遷移性的前提下，對教材中的內(nèi)容重組，使學(xué)校能夠?qū)⒗碚撝R與實(shí)際情況進(jìn)行結(jié)合，從而更好地開展實(shí)踐操作。同時(shí)，教師需依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)對實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行組建，根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容量與場所大小確定小組成員數(shù)量。在實(shí)習(xí)開展前，舉行一次動員大會，通過會議不僅需使學(xué)生清楚實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組的具體分工，還需了解其目的與要求，從而使實(shí)習(xí)工作順利開展[4]。二是實(shí)習(xí)階段。企業(yè)文化和崗位要求實(shí)習(xí)為銜接準(zhǔn)備階段與實(shí)習(xí)階段的橋梁，也是對學(xué)生開展思想教育的平臺[5-6]。由實(shí)習(xí)企業(yè)安排專人負(fù)責(zé)企業(yè)歷史、行業(yè)情況講解。實(shí)習(xí)期通常為3～7 d，通常情況下可通過示范、模范、定位、熟練以及評價(jià)的模式來開展實(shí)習(xí)工作。教師首先依據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容的難易度，將實(shí)習(xí)內(nèi)容分項(xiàng)進(jìn)行示范，學(xué)生觀看。然后，指定學(xué)生根據(jù)教師的示范來開展模仿練習(xí)，每組的成員數(shù)量為5～6人，教師需巡回指導(dǎo)，糾正學(xué)生的不足，啟發(fā)其應(yīng)用理論知識解決問題。在完成實(shí)習(xí)后，學(xué)生需進(jìn)行實(shí)習(xí)總結(jié)，教師在對實(shí)習(xí)總結(jié)進(jìn)行批閱時(shí)，了解學(xué)生的實(shí)習(xí)觀點(diǎn)與知識掌握情況，書寫教師總結(jié)報(bào)道，并在總結(jié)會議上進(jìn)行系統(tǒng)分析。

3? ? 結(jié)語

中等職業(yè)學(xué)校農(nóng)學(xué)專業(yè)教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)有著重要作用。目前，中等職業(yè)學(xué)校農(nóng)學(xué)專業(yè)教師在開展實(shí)踐教學(xué)工作時(shí)，需對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改變，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作，提高對學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)的重視程度，從而使農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作與社會發(fā)展相適應(yīng)，為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供更多的高科技復(fù)合型技術(shù)人才，促使我國的農(nóng)業(yè)快速發(fā)展，使之與社會發(fā)展相適應(yīng)。

4? ? 參考文獻(xiàn)

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