加強小學語文古代詩詞教學的必要性研究

李括

摘要：古詩詞教學作為小學語文教學的重要組成部分，對于強化學生的傳統文化素養發揮著不可替代的作用。此外，通過古詩詞教學，學生的審美能力和想象能力也會得到大幅度的提升。這就要求廣大語文教師必須要加強對小學語文古代詩詞教學的重視程度，充分認識到古詩詞教學對促進學生全面發展的重要意義，結合學生的實際情況采取針對性的教學策略，從而更好地滿足學生學習的實際需要，進一步提高小學語文教學的有效性。

關鍵詞：小學語文;古代詩詞教學;必要性;策略

引言：

隨著素質教育和傳統文化教育的大力推廣，古代詩詞教學在小學語文教學中的重要地位日益突出，只有不斷加強古代詩詞教學，才能促進學生綜合素質的顯著提升。為此，廣大教師必須要認識到加強古代詩詞教學的重要性和必要性，采取行之有效的教學策略，爭取在提高教學質量的同時，也能滿足學生全面發展的實際需要。本文針對加強小學語文古代詩詞教學的必要性進行分析和研究，并且闡述了相應的教學策略，希望能夠為廣大教師提供一些參考依據。

1.加強小學語文古代詩詞教學的必要性分析

1.1有助于強化學生的審美能力

我國古代詩詞是各種“美”的結合體，其中包括語言美、韻律美、意境美、哲理美，促使人們在品讀的過程中能夠不斷強化自身的審美能力，從而形成正確的價值觀念。[1]對于小學生而言，他們正處于審美能力形成的關鍵時期，只有在這一時期幫助他們形成正確的審美能力，才能為其今后長遠發展奠定良好的基礎。而古詩詞教學恰好能夠滿足這一需要，廣大教師只有不斷加強古詩詞教學，才能讓學生獲得更多美的體驗，促使學生在美好事物的感染下形成積極向上的生活態度，這對強化學生的審美情趣是極為有利的。

1.2有助于提高學生的文學素養

古代詩詞作為中華優秀傳統文化的重要組成部分，其本身就具有較高的文化價值，只有不斷提高古詩詞教學的有效性，才能真正發揮出其文化價值，從而為提高學生的文化素養提供可靠的保障。在學習古詩詞的過程中，學生能夠深刻地體會到我國優秀傳統文化的本質內涵和無窮魅力，有助于激發學生對傳統優秀文化的探究興趣，從而促進學生文化素養的顯著提升。

1.3有助于激發學生的愛國意識

除了上述內容以外，古詩詞教學還能激發學生的愛國意識和民族情懷，促使學生在學習的過程中能夠形成正確的價值觀、人生觀和世界觀。古詩詞在內涵方面深刻地體現了我國古代勞動人民對生活、對社會、對世界的認識，蘊含著大量優秀民族文化的精髓。[2]因此，只有不斷加強古詩詞教學，才能幫助學生更好地體會“國家興亡，匹夫有責”的真實含義，從而引導學生樹立起為祖國自豪、為建設祖國貢獻力量的愛國主義精神。

2.加強小學語文古代詩詞教學的具體策略

2.1帶領學生誦讀，體會古詩詞的美感

在古詩詞教學的過程中，為了激發學生的審美意識，教師需要讓學生通過誦讀來感受古詩詞的形式美和韻律美，促使學生在朗讀的過程中能夠掌握古詩詞的創作特點，在激發學生審美意識的同時，也能發展學生的想象力，從而促進學生綜合素質的提升。在此需要提醒教師注意的是，在教學過程中需要為學生提供充足的想象空間，引導學生通過想象體會古詩詞的意境每和哲理美，從而為培養學生的審美能力奠定良好的基礎。例如，在教學《清平樂·村居》的過程中，教師應要求學生反復誦讀，并體會詞中情景交融的境界及語言特色。這首詞主要反映了美好的田園生活，表達語言較為含蓄，其遣詞造句、表情達意技巧都十分精妙。為了讓每個學生都認識到這首詞的文學價值與蘊藏的情感，教師要從最基礎的誦讀入手，引導學生在熟讀成誦的過程中體會作者的情感，從而為提高學生的審美能力和鑒賞能力營造良好的氛圍。

2.2融入詩詞意境，盡情發揮學生的想象

要想更好地體會詩詞意境，僅靠誦讀是遠遠不夠的，這就要求語文教師必須要引導學生融入詩詞意境，不斷發展學生的想象力，爭取在深化學生記憶和理解的同時，也能強化學生的創造性思維，從而滿足學生全面發展的實際要求。[3]在實際教學中，教師需要為學生營造良好的教學氛圍，促使學生能夠快速融入詩詞意境當中，讓學生在真實情境或有效問題的指引下盡情想象，從而滿足學生的個性化發展需要。例如，在教學《長相思》時，教師先通過讓學生細讀朗誦從整體上感知詩詞，然后引導學生進行探究，通過設置提問，激發學生想象，引導學生發揮聯想，比如想象一下作者此刻在什么地方，在路上還是在軍營里？通過詩詞，可以看出詩人走過了哪些地方？等等，利用這些問題把學生帶入詩詞意境，引導學生將這些畫面在腦海中刻畫出來，從而發展學生的想象力。

2.3結合重點意象，感受詩詞內在含義

意象分析作為古詩詞教學的重要內容，對于深化學生的文化素養具有舉足輕重的影響。鑒于此，在實際教學的過程中，教師必須要結合重點意象對古詩詞進行整體分析，促使學生更好的感受古詩詞的內在含義，從而促進學生感知能力和理解能力的顯著提升。例如，在教學《九月九日憶山東兄弟》時，此詩是唐朝詩人王維在重陽節因思念家鄉親人而作。游子在外，舉目無親，正逢佳節，百感交集，全詩寫得非常樸素，感情十分自然。“獨在異鄉為異客”，一個“獨”字，兩個“異”字，就把那種獨自在外、人地兩疏的情形表達出來;“每逢佳節倍思親”，一個“倍”字，真切地表達了詩人在重陽節極度思念家鄉親人的感情。此外，“兄弟”、“茱萸”等意象都反映了作者深深的思鄉之情，通過對這些意象進行重點分析，能夠幫助學生更好地理解作者的情感。

3.結語

綜上所述，古代詩詞教學作為小學語文教學的重要組成部分，對于促進學生的全面發展發揮著舉足輕重的作用，只有不斷提高古詩詞教學的有效性，才能強化學生的審美能力、文化素養和愛國主義精神，從而更好地發揮出學生的個人價值。鑒于此，作為一名小學語文教師，我們必須要加強對古代詩詞教學的重視，充分發揮古詩詞教學的文化價值，不斷采取行之有效的教學策略，爭取在增強教學效果的同時，也能實現素質教育和傳統文化教育的根本目標，從而提高小學語文教學的有效性和全面性。

參考文獻：

[1]盧文俊.素質教育背景下如何發揮小學語文古詩詞教學的作用[J].基礎教育，2019 （05）.

[2]祁笑妍.加強小學語文古代詩詞教學的必要性研究[J].學周刊，2019 （12）.

[3]楊蘭先.對小學語文古詩詞教學的新思考[J].課程教育研究，2017 （09）.