農村學校英語家庭作業低效原因分析及對策

藺昌盛

摘要：通過對隴西縣菜子學區六所學校部分學生的英語家庭作業進行問卷調查，發現學生家庭作業存在較多問題。其次，農村地區大多數家長都外出務工，自己的孩子都交給年邁的老人。孩子回家后得不到家長的輔導與監督，家庭作業完成質量不高。另外，部分教師對家庭作業的檢查只是疏于形式，沒做等級評價。家庭作業的革新迫在眉睫。本文著重分析農村學校英語家庭低效的原因，試圖探索出指導學生家庭作業的具體策略，以豐富學生的作業內涵，切實減輕學生過重的課業負擔，提高學生的學習效果。

關鍵詞：農村學校;家庭作業;問題分析;優化策略

一、低效原因分析

（一）教師方面：了解學校教師對作業布置的數量、層次、形式等。

通過調查分析發現，作業的布置存在許多問題：

1.單調枯燥。英語家庭作業不是機械抄寫詞句，就是死記硬背課本。布置的作業脫離學生生活實際，缺乏形式的多變性、訓練的趣味性。家庭作業學生感興趣的少，應試內容多，缺乏靈活性。面對這些死板、僵化的作業，學生一點不感興趣。

2.量多質濫。布置作業沒有明確的訓練目標，沒有針對性。面對這樣的作業，學生的積極性、主動性很難被開發。家庭作業統一任務多，自主選擇少，缺乏針對性，教師安排的家庭作業，是讓所有同學都完成內容相同的任務，不讓學生自主選擇。比如英語家庭作業，教師沒考慮學生對某個單詞、語法問題是否掌握，而是每個人都寫十遍。

3.查閱不力。部分老師對學校里安排要求完成的“正式作業”都認真進行批閱。但對家庭作業持另一種態度，認為由學生自主完成就可以了;或者因為教學任務繁忙，對家庭作業的完成情況關注不夠。長期以來，造成學生不認真對待家庭作業的消極心理。

（二）學生方面：了解農村學生對待家庭作業的態度、完成作業的時間及質量，重點關注優等生和學困生。

傳統的作業主要是以老師為主體，硬性規定式的作業并沒有受到學生的喜愛，反而引起學生的抵觸。作為學生，在寫作業的時候，也是在完成一項硬性指標，機械地抄寫，沒有什么明確目的。由于農村學生學習英語的條件有限。平時生活中接觸英語知識的機會較少，身邊懂英語的人也不多，英語資源十分匱乏。許多學生在“求助無門”的情況下，家庭作業就只能是草草了事。

（三）家長方面：了解農村家長給孩子營造的學習環境、家長督促孩子作業的次數等。

大部分家長認為老師要求的就一定是對的，所以沒有認真去了解孩子的心理壓力，沒有發現學生學業負擔。同時，由于學校地處農村，面對沉重的生活壓力，許多家長外出打工。學生成了留守兒童，交給隔代的爺爺、奶奶撫養，而爺爺、奶奶年歲大了，文化水平普遍偏低，沒有能力輔導學生。對于家庭作業檢查更是無從談起！有的家長認為自己文化水平低，輔導孩子功課力不從心，干脆任其發展;單親、孤兒、家庭不和睦也是影響孩子家庭作業質量的重要原因。

二、優化策略

針對調研分析發現的上述問題，本著“少而有效”的思想，探索農村學校學生家庭作業布置的設計原則、類型和基本策略，加強家校交流互動，形成教育合力，讓家庭作業真正成為檢測課堂教學的有機載體和重要補充。

（一）科學優化作業設計。

1.講究趣味性。提倡農村教師多布置一些綜合創新的、自主選擇的，合作互動的作業，讓家庭作業內容豐富有趣。同時作業的答案也應該是自主靈活，具有多元性的，這使得學生個性得以充分的張揚。如學完關于使用某些體育運動單詞后，教師可以設計這樣一份作業：用所學句型What do you like to do？以及How many students like to play…？調查同班同學上學喜歡某種體育活動的情況，并分類匯總。

2.體現層次性。《英語課程標準》指出：“要關注學生的個性差異或不同的學習需求，充分激發學生的主動意識和進取精神”。在布置家庭作業時，老師要精心選擇有利于加深對課堂所學內容理解的作業，有針對性地設計出定量的基礎題和超越題。在復習舊知的基礎上，優等生可以探索方法，嘗試解決新問題。對于作業完成有困難的學生，老師要問清楚作業不能按時完成的原因。對這些學生放低要求，并跟蹤輔導。

3.滲透開放性。作業形式要多樣化，不僅可以提高學生的興趣，而且可以培養學生靈活運用知識的技能，增進思維的靈活性。例如，學過顏色的單詞后，可以布置作業讓學生把這些單詞回憶、整理出來，學生就會默背出red＼green＼blue＼yellow＼white等單詞;學過文化用品類的單詞后，布置學生把學過的所有文化用品的單詞整理出來。

（二）及時檢查適時反饋。

教師不能只對所謂的在學校里完成“正式作業”進行批閱，而放棄或忽視對家庭作業的查閱。應該合理安排時間，對家庭作業同樣進行檢查和批閱，及時指出學生出現的問題和錯誤，要求及時更正，真正發揮家庭作業的實際作用。同時，要多給學生鼓勵性評價，家庭作業的檢查不僅是內容的正誤，還包括書寫整潔和完成與否，鼓勵孩子自己檢查作業。

（三）加強家校交流合作。

通過家長學校、家長會、家訪等活動形式，對家長進行相關培訓，提高家長對學生家庭作業的重視程度，幫助家長掌握輔導學生的方法。讓家長體會到，孩子是家庭的希望，家長辛勞很大程度上都是為了孩子，而且孩子的教育是有時效性的，不容許補課的。如果因為生計，因為忙于掙錢而忽視了孩子的教育，造成的損失是無法彌補的。留守兒童的教育問題比較多，所以盡量在條件允許的情況下，不將孩子留給爺爺奶奶;即使做不到自己帶孩子，也要經常關心孩子的生活和學習，盡到自己教育孩子的義務。

（本文系2019年度定西市教育科學“十三五”規劃立項課題《農村學校家庭作業實效性調查分析研究》階段性成果之一，課題立項號：DX[2019]GHB079）