“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢下大學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的探究

摘要：引入“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)的教學(xué)模式在大學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，可以增加大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，這對提高大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。本文通過分析“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢下大學(xué)數(shù)學(xué) 的優(yōu)勢，探討了當(dāng)前存在的問題和相關(guān)的提升建議。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;大學(xué)數(shù)學(xué);課程改革

引言

大學(xué)數(shù)學(xué)是一門非常重要的基礎(chǔ)課，是學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維的重要渠道。大學(xué)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生的思維更加嚴(yán)謹(jǐn)，提高學(xué)生的計(jì)算能力和推理能力。引入“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)的教學(xué)模式在大學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，可以增加大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，這對提高大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢下大學(xué)數(shù)學(xué)課程的優(yōu)勢

1、為大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作提供了交流平臺

網(wǎng)上各種教育教學(xué)的共享資源為大學(xué)數(shù)學(xué)的研究、探索和實(shí)踐提供了充足的素材，各種教材和教學(xué)電子書也為大學(xué)數(shù)學(xué)的研究、探索和實(shí)踐提供了輔助工具，教師和學(xué)生僅需鍵入所需信息，就可以快速搜索相應(yīng)的文檔、發(fā)布信息或評論問題，學(xué)生可以方便快捷地找到所需信息，大大節(jié)省了學(xué)習(xí)時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率。另外，在虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下，學(xué)習(xí)者的身份信息相對來說是保密的，在這樣的環(huán)境下，學(xué)習(xí)者能更加輕松地進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，自身的個(gè)性能力也能夠得到充分激發(fā)。

2、有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維

隨著網(wǎng)絡(luò)資源的不斷豐富化，學(xué)生的視野不再局限于書本內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)平臺使學(xué)生與教師、學(xué)生相互之間可以進(jìn)行充分的交流、共享，學(xué)生可以拋開現(xiàn)實(shí)之中的師生關(guān)系顧慮，大膽地提出自己的觀點(diǎn)和想法，從不同的角度對問題進(jìn)行辯論和討論，這樣能使學(xué)生有針對性地對問題開展全面的認(rèn)識、研究和探索，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維?；ヂ?lián)網(wǎng)與教育的結(jié)合打破了原有的關(guān)系結(jié)構(gòu)，對其進(jìn)行了優(yōu)化和重組，從根本上改變了師生之間、教育機(jī)構(gòu)和學(xué)習(xí)者之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了人與人之間角色關(guān)系的互換和轉(zhuǎn)變，真正整合了公眾的智慧。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢下大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的問題

1、數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)數(shù)不足

近年來，隨著各種專業(yè)培養(yǎng)方案的調(diào)整，大學(xué)四年的學(xué)生總學(xué)時(shí)數(shù)相應(yīng)減少，大學(xué)數(shù)學(xué)的課程也面臨著減少課時(shí)數(shù)的困境，但與此同時(shí)，考慮到后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容又不能刪除太多。面對課時(shí)的減少，大多數(shù)高校教師采取的辦法是減少數(shù)學(xué)理論論證、減少實(shí)踐應(yīng)用講解，這樣一來課堂之上就不再重視數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和綜合能力也得不到提高。

2、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用范圍不大

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下，傳統(tǒng)的大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)方法和手段不再適用，一些傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較長的老教師因?yàn)椴荒芰⒓凑莆宅F(xiàn)代信息技術(shù)，在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中仍會(huì)沿用傳統(tǒng)的舊教學(xué)方法，直觀地采用口語教學(xué)和板書教學(xué)相結(jié)合的方式來傳授學(xué)生相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，導(dǎo)致一些學(xué)生對大學(xué)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了枯燥乏味的消極情緒，無法感受到大學(xué)數(shù)學(xué)知識的魅力，甚至可能產(chǎn)生厭惡學(xué)習(xí)大學(xué)數(shù)學(xué)的負(fù)面心理。而且這種傳統(tǒng)的、老式的教學(xué)方法缺乏對學(xué)生數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，使學(xué)生無法利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，從整體來看，這將不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

3、教學(xué)內(nèi)容不具前沿性

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景之下，傳統(tǒng)的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容已不再能適應(yīng)當(dāng)今信息社會(huì)發(fā)展的需要。但現(xiàn)階段大學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容仍與傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容相一致，沒有體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識發(fā)展的現(xiàn)狀和對未來數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)發(fā)展的預(yù)測。在教學(xué)內(nèi)容形式之上，以演繹為主，注重?cái)?shù)學(xué)公式和定理的演繹和推理，而對數(shù)學(xué)公式和定理所蘊(yùn)含的背景知識和數(shù)學(xué)文化的研究較少，使學(xué)生對大學(xué)數(shù)學(xué)只能機(jī)械化、模仿性地學(xué)習(xí)課程，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維受到嚴(yán)重限制，數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力也得不到應(yīng)有的提高，

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢下大學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的提升建議

1、建立數(shù)學(xué)微課程網(wǎng)站，便于學(xué)生自主研習(xí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不是學(xué)生研習(xí)課程的主要方式，但可當(dāng)作課堂教學(xué)的補(bǔ)充。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是：不受師生時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可獨(dú)立自主選取學(xué)習(xí)時(shí)間;不需同步教與學(xué)的要求，學(xué)生可隨時(shí)、無限次地研習(xí)。這樣，學(xué)生就可透過網(wǎng)絡(luò)研習(xí)來補(bǔ)足和改良課堂之上掌握不全或理解不到位的內(nèi)容。因此，學(xué)校應(yīng)規(guī)劃一批公共數(shù)學(xué)微課程網(wǎng)站，不僅要有教師教學(xué)的微課程視頻（或微課程視頻），還需有在線測試等設(shè)施的課程反饋機(jī)制，便于學(xué)生自主研習(xí)和自我評價(jià)。此外，網(wǎng)站的在線考試環(huán)節(jié)還應(yīng)設(shè)置能夠自動(dòng)記錄學(xué)生錯(cuò)誤的板塊，并根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)誤生成個(gè)性化引薦練習(xí)，讓學(xué)生通過錯(cuò)題練習(xí)達(dá)到舉一反三的效果。

2、搭建大學(xué)數(shù)學(xué)類課程的微信公眾號

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式是以“教”為中心，重點(diǎn)在于知識的傳播，重視的是如何教，教師主張的也是知識的傳授和成績的提高，這樣就使學(xué)生長期處在主動(dòng)研習(xí)的環(huán)境之中，自主學(xué)習(xí)的能力較低。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式之下，這種教學(xué)模式更應(yīng)注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，主張以“學(xué)”為中心的理念，重視培養(yǎng)個(gè)人自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。教師可嘗試通過微信公眾號信息平臺，將各類數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)教程引入其中，為學(xué)生搭建一個(gè)自主研習(xí)、自我提高的數(shù)學(xué)平臺，這樣不僅有助于提升教學(xué)質(zhì)量和水平，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。與目前盛行的其他網(wǎng)絡(luò)課程如慕課相對比，微信公眾平臺具備影響面大、傳播速度快、點(diǎn)擊率高等優(yōu)點(diǎn)。

3、數(shù)學(xué)課堂中融入人文教學(xué)

數(shù)學(xué)雖然是一門偏應(yīng)用型的學(xué)科，但其中也蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵。互聯(lián)網(wǎng)中有很多教學(xué)資源。在高等數(shù)學(xué)教學(xué)之中，可融合數(shù)學(xué)的歷史，向?qū)W生播放數(shù)學(xué)家軼事和先進(jìn)事跡的視頻，同時(shí)詳盡發(fā)掘在高等數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的美學(xué)思想。例如在《數(shù)列極限》教學(xué)之中引進(jìn)劉徽的切圓技術(shù);在講述泰勒中值定理時(shí)，對其中涉及的泰勒、麥克勞克林、拉格朗日和皮亞諾這四位數(shù)學(xué)家分別進(jìn)行介紹等等。通過講解數(shù)學(xué)家及其數(shù)學(xué)成就，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這樣不僅可使教學(xué)內(nèi)容多樣化，提升課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分了解數(shù)學(xué)定義、定理、公式的來源，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的同時(shí)也提高人文素質(zhì)。

結(jié)束語：

互聯(lián)網(wǎng)與教育的結(jié)合，不是簡單地將原有的平面資源轉(zhuǎn)化為數(shù)字資源，而是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，形成多媒體、互動(dòng)、個(gè)性化、適應(yīng)性、以學(xué)習(xí)者為中心的新型人才培養(yǎng)模式。充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，促進(jìn)大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的改革，是每個(gè)大學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者的必然選擇。

參考文獻(xiàn)：

[1]高勝哲，張立峰.新形勢下高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的對策與建議———以大連海洋大學(xué)為例[J].大學(xué)教育，2016，（02）：109-110.

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[3]何春.多媒體與大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J]高等數(shù)學(xué)研究，2013，16（1）：96-98.[3]

作者簡介：姓名：柴明碩（1999.04） 性別：男 民族：漢 籍貫：山東德州禹城市 學(xué)歷：本科就讀 研究方向：數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)