芻議高中地理教學的互動策略

尹明寶

摘要：在高中地理教學過程中合理應用互動式教學策略有利于培養學生的探究精神，互動式教學是目前一種新的教學方法。為了使互動教學在地理課堂內真正發揮作用，教師也必須采取有效策略將地理教學內容和學生的實際生活進行聯系。開展適當的課堂實驗，加強學生互動。組織小組學習，讓學生在互動探究學習過程中完成內容整理。最終構建出屬于自我的地理知識學習體系，這樣的教學方案也真正能夠發揮出地理課程教學的最大優勢。

關鍵詞：高中地理;互動教學;學生

引言：

傳統的地理課堂教學仍然局限于教師的講述，這樣的教學模式很難取得理想成果。基于此種情況，許多地理教師也做出了很多的嘗試。在地理課堂上應用互動教學展開知識互動已經融入高中地理課堂教學的方方面面，它能夠真正發揮出地理學科學習的靈活與豐富特性。通過合理教學，學生也能夠更為通透的了解相關地理知識、加強自我民族認同感。為深化課程教學結果，教師也要與學生進行適當互動。提高學生在地理課堂上的積極性，幫助學生提升自我綜合能力。

一、將地理教學與學生實際生活進行聯系

對于高中階段的很多學生來講，他們在地理學習過程中之所以會遇到問題也主要是因為地理教材內部知識點的抽象性。基于此點教師可以適當聯系教材與生活，讓學生了解地理其實就在實際生活中。為達成此種教學目標，在教學過程中教師可以采用的有效教學方式也有兩種[1]。

第一就是采用生活中的例子，第二則是在課堂上合理創設教學情景。例如在教學《行星地球》的相關知識時時，這時教師就可以向學生講述：在太陽系的九大行星中，地球是唯一一顆適合人類生存的星球，那么地球到底有著怎樣的獨到之處呢？通過此類問題創設，要求學生從實際生活出發了解溫度、呼吸對于人類的影響。過后再對學生的回答情況作出適當補充，幫助學生整理知識。或許有的學生在回答問題時有可能說不上來，這時教師則可以要求學生閱讀課本。幫助學生完善自我知識體系，通過列舉方式讓學生了解各類地理知識點。這樣的實際生活教學模式可以幫助學生完成師生互動，最終提升地理課堂教學的整體效率。

二、在地理課程教學過程中開展趣味課堂實驗

很多地理教師在教學地理時很容易走入死記硬背教學的局限點，實際上地理教學并不僅僅是理論性的知識學習過程。教師此時可以將實驗活動適時引入課堂，讓學生在實踐學習過程中發現問題、最終跟隨教師共同解決問題[2]。當然地理課程教學最主要的內容也是對地理地圖的應用，地圖是整個地理課程學習的核心。

例如在教學“地球上的水”的相關知識時，教師就可以準備好幾個地球儀，要求學生根據地球儀的標識情況在地球表面找出水的分布以及陸地的分布情況。對于學生不懂的問題進行適當交流互動，要求學生進行學習。又如在教學《大規模海水運動》時，這時教師則可以沙盤代替海水模擬海水的實際運動情況，在教學《地表形態》時用沙盤模擬地形。在課程教學過程中教師要理解好自我的引導作用，合理設計教學內容。通過趣味課程實驗來引燃整體課堂，大多數學生也會在此種教學模式下更為積極主動地融入課堂。此時教師應該去做的就是掌握全局，發現學生在實驗過程中存在的種種問題。針對這些問題提出解決策略，幫助學生發現問題。最終在問題解決過程中讓學生了解關鍵性的學習知識，如此一來教師也能夠補充學生的整個知識體系了。它能在有效教學過程中讓學生了解地理課程的無限魅力，提高課堂活性。

三、將小組合作融入地理教學

合作學習并不僅僅只是師生之間的互動交流，它更是指學生之間的相互交流。學生與學生是同齡人，他們有著更多的共同話題。加強學生之間的相互交流能夠培養學生的合作學習意識，最終鼓勵學生在自主學習過程中提高自我人際交往能力。而在高中地理課堂上教師也要利用好有關條件，加強學生之間的共同合作。

例如在教學《人口的變化》時，這時教師就可以組織學生進行分組。讓學生共同探討農民工的相關問題，組織學生以辯論賽模式展開問題討論。讓正方以農民工有利于城市發展，反方則相反的模式展開辯論。通過這個辯論賽，學生可以在資料整理過程中了解人口變化的具體過程。通過理論知識學習來深化自我知識體系，這也鞏固了學生以往所學過的相關知識。它加強了學生對于實際知識的應用，又如在教學《農業地域的形成與發展》時。教師同樣可以要求學生進行分組，討論以種植業為主的農業地域類型特點，從而得出農業區位的區分特性。通過適當的分組模式，學生完成了有效溝通，這樣一來合作學習的整體成效也體現出來了。最后教師再對學生的學習情況做出總結，讓整個班級朝著一種積極方向發展。

總結：在高中地理課程教學過程中，合理應用互動學習模式是符合新課程改革、有利于培養學生綜合素養的一種重要教學模式。在應用此類教學模式時教師也要尋找出新的課程突破口，爭取將互動教學與學生學習進行有效結合。因地制宜的展開教學，幫助學生完成發展。在新的教學改革過程中與學生的實際情況進行結合，將相關地理知識點融入課程教學的方方面面，最終提高整個課程教學的實際成果。

參考文獻：

[1]汪美姍. 芻議中學地理互動教學策略[J]. 初中生優秀作文， 2015（24）.

[2]孫萍. 當前中學地理課堂教學策略芻議[J]. 課程教育研究， 2015（30）：153-153.