試析教師專業(yè)化發(fā)展模式的特征及構(gòu)建措施

王君華

摘 要：教師專業(yè)化發(fā)展模式的特征主要包括有利于教師構(gòu)建學(xué)科知識，有利于教師樹立現(xiàn)代化教學(xué)觀念，有利于加強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)能力和反思能力等，就目前我國教師專業(yè)化的發(fā)展現(xiàn)狀來看，仍存在諸多問題，本文重點(diǎn)分析了教師專業(yè)化發(fā)展模式的構(gòu)建措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：教師;專業(yè)化發(fā)展;特征;構(gòu)建;策略分析

教師專業(yè)化發(fā)展是教師順利開展教育教學(xué)工作的前提，也是提升教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)鍵因素，從更深入的角度來看，合理地構(gòu)建教師專業(yè)化發(fā)展模式能夠?yàn)槲姨嵘覈慕逃|(zhì)量、多方面地滿足社會人民對教育的實(shí)際需求提供推動作用。

一、教師專業(yè)化發(fā)展模式的主要特征分析

我國正式提出教師專業(yè)化這一概念的時間并不長，對我國教師專業(yè)化的重要性進(jìn)行突出強(qiáng)調(diào)源于1995年頒布的《教師資格條例》，在后幾年的研究中特別指出了教育的職業(yè)性，更是將教師的專業(yè)化發(fā)展作為學(xué)校開展教育教學(xué)活動的重要組成部分，我國教師專業(yè)化發(fā)展模式主要具備以下幾種特征。

（一）有利于教師構(gòu)建高質(zhì)量的學(xué)科知識

當(dāng)前社會發(fā)展對復(fù)合型人才的需求越來越多，教師自身的知識結(jié)構(gòu)對教育教學(xué)質(zhì)量有著直接的影響，也就是要求教師要先成為復(fù)合型人才。具有足夠的學(xué)科知識作為開展教學(xué)工作的支撐是教師的育人之根，也是學(xué)校立足長遠(yuǎn)發(fā)展，提高育人質(zhì)量的關(guān)鍵因素。因此，在學(xué)校發(fā)展以及教師專業(yè)化發(fā)展過程中幫助教師構(gòu)建學(xué)科知識，才能提高教師的專業(yè)化發(fā)展水平。

（二）有利于提高教師自我專業(yè)發(fā)展能力

教師的自我專業(yè)發(fā)展需要教師具備良好的自我專業(yè)發(fā)展意識，承擔(dān)起因?qū)I(yè)發(fā)展要承擔(dān)的責(zé)任。也就是說，教師的專業(yè)化發(fā)展也會對教師專業(yè)發(fā)展能力有著直接的促進(jìn)作用，能夠肌瘤教師進(jìn)行自我更新，通過一系列的活動，如教師的自我反思、專業(yè)發(fā)展方向的調(diào)控等，為教師提供專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力，使廣大教師的教學(xué)實(shí)踐能力和專業(yè)化發(fā)展水平均能得到提升。

二、我國教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀分析

（一）教師職業(yè)道德建設(shè)需加強(qiáng)

具體而言，我國有的教師責(zé)任心并不是很強(qiáng)，并不能很好地滿足新課程改革對當(dāng)前開展的教育教學(xué)活動提出的新要求;有的教師則是覺得自己任教年限長，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，僅憑著個人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，不愿意去更新自己的教學(xué)觀念和知識體系，甚至覺得自己的就是最好的;也仍有教師認(rèn)為志完成自己任教的學(xué)科教學(xué)任務(wù)，不會對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，沒有對學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀做出正確的指導(dǎo)。對以上種種現(xiàn)象分析來看，當(dāng)前我國教師的職業(yè)道德建設(shè)水平與當(dāng)前社會對教師的希冀仍存在較大的差距，教師職業(yè)道德建設(shè)還需進(jìn)一步加強(qiáng)。

（二）教師專業(yè)素養(yǎng)不高

教師若想很好地開展教育教學(xué)活動，提高育人質(zhì)量，就必須具備豐富的專業(yè)知識，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。我國很多教師仍存在自身的知識、能力結(jié)構(gòu)不合理，雖然有了合格的學(xué)歷，也能夠勝任基本的教學(xué)活動，但是，我國有太多的學(xué)校，也有太多的教師，他們有著不同的師資結(jié)構(gòu)水平，在這樣的背景下，有些教師不太注重自己的基本功訓(xùn)練，也缺乏教學(xué)能力的鍛煉，甚至在教育專業(yè)知識上面也稍有欠缺，總體來說，教師的專業(yè)素養(yǎng)仍有待提高。

三、教師專業(yè)化發(fā)展模式的構(gòu)建措施分析

（一）完善相關(guān)制度建設(shè)

教師專業(yè)化發(fā)展是教師職業(yè)與相關(guān)教育制度發(fā)展的產(chǎn)物，這就要求要在政策和制度體系建設(shè)作為工作重點(diǎn)，為學(xué)校教師的專業(yè)化發(fā)展提供制度保障。具體而言，教師專業(yè)化發(fā)展的相關(guān)制度建設(shè)應(yīng)當(dāng)涉及教師的培養(yǎng)、教師的繼續(xù)教育等多個方面。首先，要完善學(xué)校教師的聘用制度，在聘用教師的過程中需要貫徹國家聘用教師的相關(guān)法律法規(guī)，同時，將其與激勵制度、競爭機(jī)制進(jìn)行有效結(jié)合，以此來適應(yīng)在經(jīng)濟(jì)社會不斷發(fā)展的背景下對教學(xué)改革的實(shí)際需求。其次，加強(qiáng)和完善教師的繼續(xù)教育制度和相關(guān)的培訓(xùn)制度等，這就需要適時地為教師的繼續(xù)教育制定或修訂相關(guān)的政策或是法規(guī)等，使教師的教育水平和教學(xué)能力能夠依法得到提高，從而更好地促進(jìn)日常教育教學(xué)工作的開展。

（二）關(guān)注教師自主發(fā)展能力的提高

構(gòu)建教師專業(yè)化發(fā)展模式需要教師的自主發(fā)展能力作為支撐，才能不斷為其注入新的力量，另外，教師的專業(yè)發(fā)展離不開教師的終身學(xué)習(xí)，不斷豐富自身的知識儲備。因此，教師要不斷提高終身學(xué)習(xí)的意識及自主發(fā)展的能力，多角度構(gòu)建終身學(xué)習(xí)的體系，可通過學(xué)校組織的正規(guī)化培訓(xùn)，建設(shè)學(xué)習(xí)性學(xué)校，制定相應(yīng)的制度等途徑，激勵教師進(jìn)行自主發(fā)展。

（三）落實(shí)學(xué)校的主體責(zé)任，構(gòu)建綜合型教師教育體系

學(xué)校在教育改革進(jìn)程中承擔(dān)著主體責(zé)任，因此，學(xué)校要正視教師專業(yè)化發(fā)展的存在及其突出優(yōu)勢，并要專注、積極地投身于與教師專業(yè)化發(fā)展相關(guān)的工作。同時，學(xué)校要積極營造有益于教師專業(yè)化發(fā)展的校園文化，校園文化可在一定程度上影響教師的教學(xué)行為和思想發(fā)展，因此，為其構(gòu)建適合專業(yè)化發(fā)展的校園文化環(huán)境能夠在思維、觀念、專業(yè)化發(fā)展等方面的提升。另外，也要開展多元評價，不能只采用單一的評價模式，要綜合考慮多元主體，進(jìn)行總額評定，以此來提高評價的科學(xué)性和發(fā)展性。

（四）關(guān)注教師道德素質(zhì)的發(fā)展

新課程的培養(yǎng)目標(biāo)明確規(guī)定了培養(yǎng)學(xué)生的具體要求，即要幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，幫助學(xué)生養(yǎng)成零號的生活方式，使學(xué)生成為新一代有理想、有道德、有文化的復(fù)合型人才。其實(shí)，這也是給教師提出的要求。在推進(jìn)新課改的過程中，教師的職業(yè)道德素質(zhì)要的大不斷加強(qiáng)，而不是逐漸被淡化和弱化掉，因此，在構(gòu)建教師專業(yè)化發(fā)展模式的過程中，應(yīng)該關(guān)注教師的職業(yè)道德教育，促進(jìn)教師在職業(yè)道德方面的提升，以此來提高我國教師職業(yè)道德整體上的提升，唯有如此，才能使我國的教育水平和整體的教育工作質(zhì)量得到不斷的提高。

結(jié)語

教師是開展教育教學(xué)活動的生命之源，教師的專業(yè)發(fā)展對教育而言是至關(guān)重要的。面對各年級教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求，國家和學(xué)校應(yīng)給予相應(yīng)的支持。比如，制定教師專業(yè)化發(fā)展方案，構(gòu)建保障和評估教師教育質(zhì)量的相關(guān)機(jī)制等，不斷提高教師的專業(yè)化水平，從而促進(jìn)我國教育的全面發(fā)展。

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