淺談生活化教學模式在初中道德與法治教學中的運用

趙春園

摘? 要：初中道德與法治課的教學活動，要想讓學生能夠理解并掌握其中的內容，那就要把道德與法治課程與學生的生活緊密的結合起來，讓學生在生活中遵紀守法，提高自身的綜合素質。基于此，對生活化教學模式在初中道德與法治教學中的運用進行研究，僅供參考。

關鍵詞：初中道德與法治;教學模式;生活化

引言

教師要把培養學生遵守紀律，嚴守法律，利人利己作為主要的教學目標，要想實現這一目標就要加快品德教學的生活化改革，把理論和實際有機結合起來，這篇文章主要目標就是探索思想品德教育的社會現實性，打造優質的品德文化課堂和生活化的品德教育。

一、初中道德與法治課程實施生活化教學的意義

第一，生活化教學情境下，教師會引發學生對所學習內容進行深度思考，不再是以自身的教學主導為基礎，而是釋放了學生的學習，讓學生的主體學習地位得到充分彰顯。這是進一步整合初中道德與法治教學的根本途徑。生活化教學內容之下，讓學生面對知識學習產生濃厚興趣，樹立了新穎的教學思想，這是進一步整合教學課堂的根本體現。教師也不再是控制學生學習，而是為學生提供良好的學習機會。這讓學生獲得了自我成長的機會和空間，學生展現出自己的學習地位和價值。第二，生活化知識內容之下，學生思維能力得到了提高。這是讓學生針對初中道德與法治知識進行深度學習的根本體現。學生針對初中道德與法治知識進行思考和研究的時候，就會從多個方面上進行分析，讓學生領略到知識的學習魅力，結合多個方面進行知識分析，讓學生的思維更加活躍，也彰顯出了自身的學習價值和地位。

二、初中道德與法治課程實施生活化教學的具體策略分析

（一）創設生活化教學情境，豐富課堂教學內容

在對初中的法治和道德這一學科進行教學時，其所包含的大部分知識都來自于實際的生活之中，因此，如果學生能夠認真的對待學習并且學會思考，就可以通過書本中的知識在現實生活中找到與之相對應的原型。所以，老師可以采取生活化情境的教學方法來使教學的內容變得更豐富，并且在思想上與學生產生共識，使其學會教師所講解的知識，從而使道德與法治課堂達到較好的教學效果。比如，在對《網絡生活新空間》進行教學時，可以建立網絡交往情境，令學生模擬平常的網絡交流，同時在教學時融入一部分發生在實際生活之中的網絡安全事件，這可以使學生明白對網絡進行合理使用的重要性。

（二）在初中道德與法治課堂中運用生活化的素材教學

道德與法治課程的內容很多都是學生們生活中會遇到的問題，但是如果老師沒有把生活中的素材與內容運用在課堂中進行講解，那么道德與法治課就成了講大道理的課堂，更加拉遠道德與法治與學生的距離。初中生各方面發育還不夠完全，尤其是思想上的見地還沒有完全的建立起來，老師面對這樣的情況的初中生，尤其要把握他們思想的發展，為他們樹立正確、積極、向上的價值觀，在課堂的幾十分鐘內，積極的引導他們，為他們建立好道德與法治的觀念?，F在社會發展飛快，科學技術也日新月異，社會中出現的很多元素對于初中生來說有很大的吸引力，所以如果學生能夠有正確的價值觀、人生觀，面對各種誘惑就不會上當受騙，所以道德與法治老師的責任重大。教學《情緒的管理》這一課時，我的教學方向就是希望學生們能夠在激烈的社會競爭中保持一顆樂觀、積極的心，所以我在這一課中舉了一個例子——《三國演義》中周瑜的故事。周瑜不僅相貌堂堂，還才華橫溢，智慧過人，但是他有一個缺點就是肚量小，心里容不下別人，尤其是看到比自己強的諸葛亮，沒有贊美、贊嘆別人的心態，卻滿腹都是嫉妒和怨恨的心理。這種扭曲和陰暗的心理，最后產生的結果也是可想而知的，所以針對這個例子，我就會讓學生們遇到事情要懂得謙虛、大度，心里要懷揣一顆有利他的心，在做事的時候不能只想著自己怎么出風頭，也要顧忌其他人的感受，這樣才能在社會中占有一席之地，為別人帶去快樂。

（三）擺脫教學限制，讓理念充分滲透

教學時間、地點、內容都受到明顯的限制，這就使得很難達到教學的目標，初中教學中的品德教育也是這樣，品德在現實生活中，是用來讓學生約束自身，完善自身的一種新理念，不能在固定的時間和地點來完成這項任務，因此使得教育本身和應試教育有著很大的分歧。為了讓品德教學落實到生活中的各個方面，就要讓教師在一定的教學范圍內開展教學活動，在課堂上對教材進行約束，把品德融入到現實生活中，從言語、行動中加強學生的思想教育，實現對學生的思想品德教育和引導的目標。在教學過程中，要切實履行教師的職業，以身作則，教導學生要培養開放性思維，對思想品德課程進行思考，充分理解教材的思想。引導學生加強自身的思想品德建設，樹立正確的價值觀念，實現最終的教學目標。

（四）立足生活化實踐，升華完善課堂教學

教師針對初中道德與法治教學內容，就可以在構建生活化的實踐內容下，讓學生的知識學習課堂變得逐漸完善和優化。這其中，教師就從學生的實際生活出發，讓學生感受到道德與法治知識和實際生活之間存在的聯系。學生會從根本上認識到所學習內容的重要性。針對“服務社會”的教學內容，教師就可以從生活化的角度出發，能夠對課堂教學內容進行完善，重點整合教學機會，從生活化內容出發，教師帶領學生積極參與到生活中，參與到公共服務，并認真為社會所提供服務。這樣的模式下，教師就會全面帶動學生的成長，讓學生在實踐中領略到初中道德與法治教學的意義。

結束語

生活化的教學模式使得初中道德與法制教學從原有的枯燥乏味變得更為豐富多彩。興趣在學生學習一門課程中起了主導作用。生活化的教學模式拉近了學生與教材理論知識的距離，通過一系列的生活實例，讓學生從熟悉中產生興趣，激勵學生參與到課堂教學中來。在學校課堂學習的同時，要求學生多關注社會生活熱點，學會去了解時事，分析時事，透過現象看本質，在時事中體現書本反應的理論，從而更為全面地培養中學生道德與法制素養。

參考文獻

[1]? 蔡加田.淺談生活化教學模式在初中道德與法治教學中的運用[J].考試周刊，2019（27）：136-137.

[2]? 周婷婷.初中道德與法治教學中生活化教學模式的運用[J].新課程（中學），2019（03）：115.

[3]? 付彩霞.淺談生活化教學模式在初中道德與法治教學中的應用[J].天天愛科學（教育前沿），2019（03）：92.