淺談如何使微課在高三化學教學中有效應用

劉旭利 張曉陽 梁玉珠

摘? 要：微課是近幾年來興起的一種新型教學應用模式，其具備針對性強、教學周期短的特點，并且具備較強的連 貫性，能夠使課堂得到良好的延伸，幫助學生快速瞄準化學知識點，是一種非常適合高三階段的教學應用模式。所以本文將以微課在高三化學教學中的應用現狀為出發點，進而提出提高微課在高三化學教學中應用效率的相應措施，希望能夠促進高三化學教學的發展與進步。

關鍵詞：高三化學;微課;課堂教學;有效應用

微課全稱“微型視頻課例”，它是以教學視頻為主要呈現方式，圍繞學科知識點、例題習題、疑難問題、實驗操作等進行的教學過程及相關資源的有機結合體。如今已經信息時代，“微課”以其短小精悍的特色成了課堂教學的一種有效補充形式，整個高三化學教學過程包括四輪復習過程和最后的“大練兵”階段，時間緊，任務重，學生程度參差不齊，課堂時間有限，復習成效不明顯，所以下文將分析如何在高三化學教學中有效運用微課，提高復習效率，實現因材施教，在高三化學教學中運用微課的基礎之上，接著探究如何使微課發揮最大效用，有針對性地進行高三化學教學的改進。

一、微課在高三化學教學中應用的意義

1.有助于幫助學生優化教材，實現對教材的二次加工

高三化學的一輪復習，涉及內容多覆蓋面廣，時間緊，任務重，而且對學生掌握速度及程度的要求高。傳統課堂只有45分鐘，能解決的問題有限。微課的出現能有效地解決課時不足，教學效果不理想，學生兩極分化嚴重的現象。所以，微課的形式創新了高中化學的課堂教學模式。微課不同于傳統的教學模式，它是以多媒體為載體，采用圖文并茂的形式，讓學生更加直觀生動地感受化學世界的美麗，同時也有利于加深學生對知識的系統理解和鞏固，進而實現對教材的二次加工。

2.有助于幫助學生對化學知識點進行強化

微課是對化學知識點進行強化的有效途徑。高中化學知識點雜而且多，相對于其他的理科來說，系統性不是特別強，因此這就需要高三學生對知識點進行牢固的掌握，形成高中階段化學知識網絡。在實際課堂教學的過程中，教師有四十五分鐘，但是學生注意力只有十分鐘是集中的，能解決的問題是有限的。微課的教學內容都是在十分鐘左右結束的，采用微課的形式進行化學教學，不但能吸引學生的注意力，從而提高課堂效率，而且學生可以有針對性的解決自己的問題，是自己的知識網絡更加。

3.提升化學實驗的準確性和直觀性

由于教學條件有限，所以高中階段很多實驗只能通過教材，而且很多實驗只是作了簡要說明，所以學生掌握的程度一般。微課的采用不僅可以讓化學實驗變得更加真實，而且能夠讓學生更加直觀地看到在實驗過程中的操作步驟和存在的問題，加深學生對問題的印象，從而避免相關問題的再次出現。

二、微課在高三化學教學中應用的現狀

1.微課應用于高三化學一輪復習的課前準備

眾所周知，一個好的開端就相當于成功的一半，課前準備工作的重要性不言而喻，特別是高三化學一輪復習，涉及知識點多，覆蓋面廣，講解速度快，如果沒有良好的課前準備工作，很難提升學習效率。因此，教師將教學內容中的重難點，課前制成微課，放到班級網絡共享資源平臺上，以供學生查看。學生可以根據自己的實際能力進行預習研究，不僅提高了學習效率而且鞏固了學生的學習能力。

例如，“晶體的結構與性質”這一部分內容，要想加深學生的理解記憶，就必須將知識進行對比記憶，形成知識網絡。但是這一部分涉及的內容很多，也很繁雜，會在一定程度上使學生出現概念混淆的情況。教師提前將這一部分的知識網絡框架制成微課，課前發布在班級網絡共享資源平臺上，學生可以提前觀看并記錄在筆記本上，同時標注出自己的疑惑點和難點，這樣在課堂上就可以迅速準確解決自己存在的問題，這樣就大大地提高了學習效率，還有效地降低了化學教學難度，還加強了學習質量。

2.微課應用于高三化學二輪復習的查漏補缺

高三化學二輪復習是在一輪復習的基礎上，要求學生們從全面基礎復習轉入重點復習，同時要求學生們將一輪復習過的基礎知識運用到實戰考題中去，不但對學生的要求高，而且對教師的教法要求也很高。因此教師們就可以把高中化學知識按知識點制成微課，放到班級網絡共享資源平臺上，以供學生查看。這樣不僅可以高效解決每位同學的“盲點知識區”，實現因材施教。而且可以幫助學生查漏補缺地完善自己在一輪復習時形成的知識網絡框架，搭建出更加完整的知識結構橋梁。

三、提高微課在高三化學教學中應用效率的相應措施

1.讓微課不應只是講化學知識點的

當下針對高三學生的教育不應該只有知識的教育，更應該注重思想政治教育，從思想上入手，提高其學習的主動性。因此，我們制作的微課不應該只有各種知識點，也應該有心理層面的微課，放到班級網絡共享資源平臺上，以供學生查看。尤其是高三三輪復習階段，屬于學生復習的疲憊期，這時我們就可以通過微課幫助學生樹立正確的高考目標，保持健康心態，面對高考。

例如，在講到“元素周期表”模塊時，就可以提前制作出關于“原子彈、核武器”等使我國強大的武器以及革命先驅故事的視頻微課，發布在班級網絡共享資源平臺上，這樣不僅可以大大激發學生的學習興趣，而且可以幫助學生樹立科技興國的價值觀念，進而激發學生學習化學的動力，大大提高學生的學習主動性。

2.微課要在高三整個復習階段有針對性的發揮作用

高三化學一輪復習注重基礎知識梳理，這時就要有針對性的配備對知識模塊性總結、知識網絡框架搭建的微課，幫助學生對教材進行優化，實現對教材的二次深加工。

高三化學二輪復習注重從全面基礎復習轉入重點復習，要求學生對各重點、難點進行提煉和掌握，并將已經掌握的知識轉化為實際解題能力，同時要求學生要把握高考各題型的特點和規律，掌握解題方法，初步形成應試技巧。這時就要有針對性的配備對知識點進行講解的微課，幫助學生查漏補缺，充實自己的知識網絡，掃除“高分屏障的知識盲區”，跟緊老師的復習不掉隊，當學生有了自己的知識框架之后，就可以多做中檔題提高正確率以備作戰了，這樣就大大提高了整體學生的化學分數。

高三三輪復習注重題目的練習，這時就要有針對性的配備對考題進行舉一反三的微課，幫助學生對自己的易錯題目進行反復練習，實現對易錯知識點的強化訓練以達到掌握的目的。

高三四輪復習，也就是考前一周，這時就要有針對性的配備對易錯點進行總結的微課，幫助學生檢驗復習，強化記憶。

四、結束語

綜上所述，微課的出現彌補了很多傳統教學方式的不足，它有著針對性強、高效等各種傳統教學模式不能比擬的優勢，本文結合自身高三化學教學的實踐經驗，從加強思想政治教育，找準應用的切入點，加強教學的針對性，積極進行教學反思，不斷改進化學教學等多個層面，分析了如何使微課在高三化學教學有效應用。

參考文獻

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[2]? 利用微課提高高中化學教學的有效性探討，林華山，《讀寫算》2018（7）

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