增強中職學校“工匠精神”培育實效的思考

魏嘉川 陳朝

摘 要：對中職學校的教育是我國教育工作中的一個重要方向。職業教育中“工匠精神”的培育對我國職業教育工作有著巨大推進作用。為我國培養更多的技術人才，促進學生就業創業等有著指導與促進的作用。對“工匠精神”的培育和研究，對校園文化建設等各個方面都有很大的影響。

關鍵詞：中職學校;工匠精神;職業教育

習近平總書記強調過，職業教育是促進國民經濟發展的一個關鍵。加強對職業教育的發展，對我國社會經濟的發展有著很大的促進作用。目前，培訓“工匠精神”，是各類中職學校發展的有利法寶。增強中職學校“工匠精神”的培育實效，是我們應該思考的一個重要問題，它反應了我們教育工作到底取得了怎樣的效果。

1工匠精神的內涵

目前對工匠精神的定義，是指在生產工作過程中，對一件東西反復打磨，精細的雕刻，運用各種完美的加工，使一件事或者物達到完美，由此塑造出的職業精神與對完美的不懈追求的信仰。而對于中職教育來說，這種工匠精神主要包含三個方面：愛崗敬業，對于自己所從事的工作，永遠都擁有一顆熱愛的心，永遠保留著一份熱情，一份對工作的尊重，愿意真心的為自己的工作付出;精益求精，在工作的過程中，不追求更好，只追求最好，努力的把每一步做好，做精，不做便不做，一做必出精品;奉獻和責任，對自己所從事的職業，一定要有舍我其誰的信念，把自己所知道的都毫無保留的展示出來，不求回報，有強烈的責任心。

2 培育工匠精神的重要性

（1）工匠精神的培育，對于學生來說，增強了學生學習的積極性與有效性。使學生在從業道路中，總有良好的道德水平，扎實的工作能力，吃苦耐勞的工作品質。更好的促進他們的職業發展，讓他們在工作或者創業的道路上走的更高更遠更好。

（2）工匠精神的培育，對于職業學校來說，是學校發展和壯大的根基。職業學校和普通的高中不一樣，普通高中學校重點在培養學生的文化課水平，使他們擁有更多的理論知識，從而通過高考改變命運，謝了哥血戰注重的是升學率。而職業學校，除了在對學生進行基本的文化課教學外，更多的是重視學生的從業技能的培訓，使他們都能夠有一技之長，有扎實的基本功，從而進行后續的就業或者創業，為社會培養了大量優秀的技能工。

（3）工匠精神的培育，對于國家來說，是不斷發展的力量源泉。一個國家的發展，重要的是看科技，而對擁有各種技能人才的需求，就顯得重中之重。職業學校，作為一類專門對學生進行技能培養與能力塑造的地方，每年都向社會輸送著大量的技能型人才，因此，它就成為中華民族偉大復興的重要保證。

3 工匠精神培育的困境

3.1 教師素質與能力參差不齊

中職學校教師崗位，大部分是從其他學校的各個崗位調配過來的，因為教學的需求，可能一些教別的科目的老師，會由于一些原因去代講其他科目的課，這就導致了教學效率的低下。而且由于教師的教學能力有差異，會導致學生們對知識或者技能的學習不在同一水平，有的課程，理論課的老師講的非常好，非常細致，但是如果帶領學生做實踐的老師不專業，很可能會導致學生們不能夠學以致用，因此，教學工作會直接影響到工匠精神的培育。

3.2 過于重視技能培養，忽略精神培養

進入職業學校的大部分學生，目的都在于能夠獲得一技之長。所以會導致在教學過程中，老師會一味地注重他們動手能力的培養，從而忽略精神教育。工匠精神的核心在于精神的培養，使學生能夠擁有堅韌不拔，迎難而上，刻苦鉆研，精益求精，無私奉獻，勇于創造等。而職業學校的性質會影響這些精神的培養與樹立。學生一味的渴望獲取技能，家長一味地給孩子灌輸有技能就有了吃飯的鐵碗，學校一味地注重人才輸送率。忽略了就業的根本，導致了教學工作的嚴重失調。

3.3 課程結構與內容單一

對于中職學校的課堂教育氛圍來說，我認為它并沒有使工匠精神有具體的落實。他們的課程安排結構和實際的教學內容，沒有使素質教育和能力教育相輔相成，職業學校對于課程的安排，大部分都是通過講解一些基礎的理論知識，從而安排一些基礎的實踐操作，缺乏對學生德育和創造性培養等方面的內容，使教學的知識與內容過于單一。有些學校甚至一些實操的工具與器械都沒有，這樣導致了學生在學習過程中，缺乏動手能力，只會紙上談兵。所以當他們真正的進入社會，真正的去接觸到他們所做的工作，他們就不能擁有健全的工匠精神，缺乏創新，思考，吃苦耐勞等品質，不利于在社會上長遠的發展與立足。

4 中職學校工匠精神培育的方式

4.1 把工匠精神細分

要想真正的實現工匠精神教育，我們必須把它進行細化，使它滲透到學生學習生活的方方面面。從道德方面來說，工匠精神必須先使教師本身擁有高尚的道德情操、無私奉獻的教育精神、對專業知識以及先進教學理念的不斷學習，以及互幫互助的教學團隊確立。所以，必須從每一個細節開始，教師帶頭，學生跟隨，共同學習，共同進步。

4.2 自主探索，自主學習

目前的很多中職學校，都采用校企合作的方式，學生在學習過程中，都會有直接的企業或者公司對他們進行一些實踐操作的培養，給他們講授一些實戰的經驗，從而鍛煉和激發他們自主學習，自主探究的學習能力。學生在自主探究，自主學習的過程中，能夠更好的培養自己的思維方式和解決問題的能力，磨練他們的意志，提高他們團隊協作的能力，全方面的提升自己，更好的實現工匠精神，為國家的發展與繁榮，貢獻自己的力量。

4.3實踐與職業精神培養

目前大部分中職院校，把工作重點放在學生畢業找工作上，忽視了學生能力，特別是專業素養與職業素質的缺乏，導致了他們缺少創新，慎思，合作等工匠精神。中職學校僅僅告訴學生要實現自身價值，而不指導學生應該怎樣做。工匠精神的培育，會使學生在未來的工作中保持一定的信仰。

5 結束語

中職學校要想實現工匠精神，需要一個艱難的進步過程。當前，中國特色社會主義進人新時代，在我國努力推進工匠精神的條件下，推進工匠精神形成，變成職業教育所必須擁有的手段。新時代全面發展的潮流下，各個中職學校應當大力推進工匠精神教育，把培育學生踐行工匠精神融入到學校教育教學活動當中，把工匠精神同日常的教學活動聯系起來。為社會培養更多的有才之士，促進我國現代社會職業教育的發現，為我國社會主義現代化建設貢獻自己的力量。

參考文獻

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